浅析素质教育与小学数学教育改革

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1、浅析素质教育与小学数学教育改革浅析素质教育与小学数学教育改革近几年来，我国广大小学数学教师和教科人员都在开始探讨这样一个热点问题，即如何用素质教育的指导思想来进一步改革小学数学教学。本人在此谈几点粗浅的看法，望能起到抛砖引玉的作用。　　一、小学数学素质教育的内容　　小学数学素质教育身体素质指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质基础知识、基本技能的掌握。审美素质指数、形、图、式等的审美修养，能从美

2、的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素质具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质记忆力、思维力、观察力、想像力、创造力等。非智力品质素质兴趣、情感、性格、意志等。上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。　　二、教材改革趋向素质教育　　小学数学教育改革不能过分强调数学教育现代化，不能过分重视抽象数学概念而忽视掌握必要的数学基础知识和削弱计算能力。联合国教科文组织出

3、版的《数学教育新趋势》中明确指出：小学阶段算术仍是数学教学的中心科目。数的读写和运算是大纲核心的基本知识，加强算术基础知识和四则计算的基本训练，不仅要增加练习题，而且计算的数目也应适当增加。应重视切实学会基础知识，熟练掌握基本技能;强调算术是初等数学课程的基础，给小学生进一步掌握数学知识、技能和技巧打下良好的基础。制定各年级的基本数学教学要求，如高年级需要对学过的数学知识进行概括和发展，增加低年级的教学时间，加强基本加减法和乘法表的训练。　　三、教法改革趋向素质教育本文由.L.收集整理　　强调发挥学生的积

4、极性，鼓励学生独立发现和探索。传统的教学方法是灌输式，把学生看作是容器，不注重发展学生的智力，已经不适应时代发展的要求。因此，一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论，如提出一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。同时也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。提倡用探究法、引导法、独立作业法、问题教学法等，对传统的讲解法、谈话法等加以改造，加强启发性，教师可以根据教学目的、教学内容、教学对象等选用最佳、最合理的教法。　　四、教师的主导作用与学生的主体性相

5、结合　　这是在实施素质教育中的一条重要原则。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代的。因此、学生最主要的特性是主体性。培养主体性是我国教育改革的需要，祖国需要人的主体性，时代呼唤着人的主体性。　　五、发展三结合教育　　发挥学校、家庭、社会教育的合力社会教育具有导向性、多样性、普遍性的特点。无论学校还是家庭，都离不开社会这个大环境，而社会教育以强有力的控制手段，对学校教育、家庭教育起着导向作用。社会生活是复杂的，不同的领域都以不同的方式展示自己，使社会教育形式呈现出多姿多彩。社会

6、教育还有着较广的覆盖面，使教育取得普及性的效果。学校教育、家庭教育和社会教育各自有着不同的特点和功能，对完整的教育活动来说，三者是不可缺少的，也是不可相互替代的。三者之间有着互补的关系，某一方面的不足需由另一方面的优势来弥补。如学校教育的集体性特点，使得每一个学生处于集体的氛围中，便于增强其接受教育的动力和压力，这是家庭教育所无法相比的;而家庭教育的个体性特点，便于进行个性化的教育，这又是学校大班教学所难以顾及的;社会教育的形式多样化，为学生开辟更广阔的学习天地，学生们通过参加多种多样的社会实践，打开了他

7、们的视野，增长了他们的社会经验，还可使学生身临社会，切身感受到现代科技已存在于我们的身边，并冲击着整个社会。推进素质教育，必须充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育的各自作用。　　六、建立科学有效的评价制度　　小学生数学学习效果的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。首先，评价内容要全面。既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。二是评价的方式，途

8、径要多样化。既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价;既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价;把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。　　总之，在数学教学中实施素质教育是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。