浅谈外语界重“语”轻“文“的现象

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1、浅谈外语界重“语”轻“文“的现象　　【摘要】我国许多高校都出现了重“语言学”轻“文学”这一现象，而这一现象的出现有其原因，也给外语研究的发展和培养人才的知识结构带来了危害。　　【关键词】语言学；文学；外语界；原因　　近些年来，在我国的许多高校的外语学院或外语系里，都出现了重视“语言学”轻视“文学”的现象。20世纪下半叶以来，语言学越来越朝着精密化的方向挺进，在很多方面借助自然学科的思路、方法和技术，产生了多门与自然学科交叉的边缘学科。语言学的疆域越来越大，用途越来越广，吸引的研究学者越来越多，这就难怪在有些学校

2、会出现文、语失衡，研究队伍偏于语言学的现象。这个问题已经被我国的外语研究工作者多次讨论过，在“2002年外国文学年会”上也涉及同样的话题。这一现象不仅是对当前外语界重视科学轻人文、重实用轻素质之倾向的反思，而且它涉及的问题对于外语学院（系）的教学和科研也有普遍意义。一、产生原因　　19世纪后期，赫尔曼.保尔写的《语言学的原理》（1880），企图把语言学纳入历史学；20世纪初叶，索绪尔讲授“普遍语言学”（《教程》，1916），把语言学划归于社会心理学，那时语言学还和文学同乘人文社科一条船，以后的发展去是二者日渐疏

3、远。任何一种现象的产生都有其原因，语言学和文学的相疏远和重“语”轻“文”现象的产生也有其背后的原因。（一）对外语这门学科的认识不足　　外语首先是一门学科而非是一件工具。外语教学的目的不是仅仅要学生能说一口流利的外语，写一篇漂亮的文章，它还有更深刻的人文关怀、人文教育。文学实际上是在培养一种对世界和人生的感悟。它不仅是一门学科，更是一种对世界的态度，在对工具性、实用性的强调中，这种感悟在丧失。所以文学课堂里培养的这种感悟与体验，不只是传播知识和培养能力，更一种素质和品性的塑造。现在我们应该将文学、文化、哲理相贯通

4、，赏析之外还有辨析和思维训练，这样全面打基础，培养出来的学生不仅有熟练的语言运用能力，而且有文化后劲、底蕴深厚，走出校门后是人才而不是工具。我们的外语学院（系）也不至于成为一个四年的语言技能训练班。外交部长李肇星就是文学路子培养出来的，这都得宜于他所受的教育和训练，扎实地语言功底和文学修养，使他在外交场合与西方人沟通就比较容易，也有利于他在外事方面取得成功。因此，外语是一门学科，而不是一件工具。它要培养的是掌握外语的“文化人”而不是用外语交流的“技术员”。对于英语专业的学生来说，文学课无疑是学习英语语言能力，了

5、解西方文化，提高人文素质的一门必修课。（二）对文学的理解不够深　　文学是语言的艺术运用，有着深刻的文化和美学价值，对于陶冶情操，提高个人素质修养有着不可替代的意义。但是文学有时被看作是阳春白雪，可有可无，文学作品所产生的影响也不能立竿见影，所以很多人倾向于语言学。其实，文学涵盖的内容很多，一部《红楼梦》告诉我们的不仅是儿女私情，还包括社会、民俗、服饰、男权思想等等。此外文学作品还能陶冶人的情操，有助于塑造人的性格，因为真正的文学作品内容大多扬善抑恶，宣扬同情、人文关怀，有文学的教化功能。在外语教学中只强调语言学

6、的工具性，带来了不少弊病。学外语出来的人，首先应该是个文化人，如果对本国的文化和所学语言国家的文化知之甚少，那将是笑话。举个正面的例子，各个高校学文学的研究生，毕业后他可以从事很多工作，不一定以研究文学为职业，他们大多干的是别的工作，而且干的很好，很受用人单位的欢迎，因为文学为他们奠定了良好的文化素质。（三）文学的教学模式单调、枯燥　　文学的教学模式单调、枯燥也是外语教学倾向语言学的一个原因。文学教学实质上主要是对文学文本的解读过程，而这种过程也是作者和读者进行互动的过程。目前，许多学校的英美文学课采用“文学史

7、+选读”的模式。上文学史课时，教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背，这样根本达不到互动的作用。学生因为是被动地接受老师的“复述”，怎样形成自己对文学作品的见解更无从谈起，更不用说去培养文学感悟能力和提高文学素养了。　　我们的文学老师应该问一问自己，有没有着重去培养学生的文学感悟能力。如果我们的老师缺乏这种对文学subtlety的感悟，缺乏对文学复杂性的认识，按照眼下流行的方法归纳出1、2、3、4、5让学生去背，这就很难激发学生对文学的兴趣和培养学生的文学感悟能力，也难怪许多学生摈弃文学而喜欢、热衷于文学。　

8、　（四）外界的错误导向近些年来，出现了一个现象，学语言学的研究生好找工作，语言学好出文章，语言学忽然之间成了热门，语言学的书好买了，读语言学的人多了，其发展势头之猛就连许多语言学研究者自己也感到吃惊。相反，同一个系，相关语言学的课程多了，文学课程就必然少了，投身语言学的人多了，问津文学的人就自然少了，各个高校也不断扩大语言学的招生规模，缩小文学的招生人数。这一错误的市场、就业导向，使得