高中生重理轻文现象调查分析

《高中生重理轻文现象调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中生“重理轻文”现象调查分析研究人：高2016届9班刘静、姜梦睿、陶霖一、调查内容摘要本文主要是对高中生轻视文科学习做的调查，在社会、学校等地方理科往往处于主导地位，在社会上人才的选拔、企业的招聘，天平一律朝理科倾斜。在学校里，立刻也会被老师、学生所重视，然而文科却被绝大多数学生所忽略了。理科竞赛有上级部门关注，获奖了也是极大的荣誉，文科科目似乎是没有竞赛的，名列三大科之一的语文偶尔是有的，但感觉有和没有都差不多，大家都不怎么在意……这一些情况使现在高中生轻视文科学习的现象越来越严重。所以我对此现象做了一个调查。二、调查结果由于现在重理轻文的

2、观念积习难改，原因难以穷尽，然而它对高中学习的影响却是实实在在的。在学校里，行政也好、教学也罢，理科总是处于主导地位。在社会上，人才的选拔，考试也好，企业的招聘也罢，天平一律朝理科倾斜，即使是国家对于人才的奖励制度也是偏向理科的。在这样的大环境下，高中学段的文科是注定要被忽略的。文理分科了，绝大多数的学生都偏向报理科。成绩好的学生也都偏向理科、高中各科竞赛中，理科竞赛有上级行政部门关注着。获奖了也是莫大的荣耀：文科科目中政治、历史、地理似乎从来都没有竞赛的。名列三大科之一的语文偶尔是有的，但感觉有和没有都差不多，大家都不怎么在意，高中的课外时间

3、绝大多数是花在理科上面的，这是有目共睹的现象，有时即使是文科课，课桌上摆的也是物理、化学、数学书，文科课处于这种环境中，其待遇不容乐观。社会、学校对文科学习的不重视，从而导致了高中生对文科学习的轻视。所以对此我想做一项调查。我通过当面调查，聊QQ、e-mail、发短信、打电话询问等方式调查有关问题的回答情况，调查对象为：高中生我第一个调查的问题高中生认为学习文科是否重要，如下表为调查结果：高中生认为文科的重要性不重要2%重要10%一般88%经上表可看出，88%高中生认为文科学不学无所谓，表示他们对文科学习的意识不强，10%高中理科生认为文科学习

4、完全不重要，想想，那么多高中生都认为学习文科无所谓，而还有2%的高中生认为完全不重要，仅有8%的高中生认为重要，这些数据何不让人心寒啊？我第二个调查问题是高中生对学习是否感兴趣，如下表为调查结果：高中生对文科是否感兴趣感兴趣11%不感兴趣89%经上表调查结果可看出：11%的高中生对文科学习感兴趣，89%的高中生对文科学习不感兴趣。俗话说：“学习兴趣是学习成功的关键。”你看，只有11%的高中理科生对文科学习感兴趣，然而却有89%的高中生对文科学习不感兴趣，不感兴趣，又认为文科不重要，那他们要怎么学，他们会学的进去吗？第三个调查的问题是高中生上文科

5、课在干什么，调查对象为高中生，如下表为调查结果：高中生上文科课在干什么认真听课29%写理科作业41%听音乐，玩手机或说话12%发呆，睡觉18%三、“重工轻理更轻文”现象1、当今大学的专业设置目前大学专业的设置，依学科特点和社会需求，大体分为理工文三种科类，其各有所长，各具特点：理科侧重培养学生理论和方法。所学课程偏重基础理论，思维逻辑框架除形式逻辑外，更注重辩证逻辑和数理逻辑的建立。工科是培养学生技术和工艺水平的操作性专业。它是理科与工程之间的桥梁，即将科研成果转化为工农业生产的纽带。文科专业又分为人文学科和社会科学两大类：人文学科是研究人类社

6、会发展过程中文化产物的学科，是社会科学的基础和灵魂；社会科学是研究人类社会发展规律、社会问题、社会秩序的学科。2、“重工轻理更轻文”现象根据《中国大学评价》课题组负责人武书连的研究成果，目前我国大学的实际情况是，理科（也就是自然科学）的师资占全国大学师资总数的80％，文科（也就是社会科学）的师资占全国大学师资总数的20％。例如，工学是中国大学中最大的学科，在校生人数将近300万，超过全国在校生总数的40％；哲学是中国大学中最小的学科，在校生人数将近1.5万人，不足全国在校生总数的0.2％。虽然各个学科在社会的发展进步中都发挥着重要的作用，亦如武

7、书连认为，各个学科的师资和学生人数最终是由社会供求关系自发调节的，但如今“重工轻理更轻文”的现象仍然是不争的社会现实。一句“学好数理化，走遍天下都不怕”构成了十年寒窗的主旋律；高中文理分科时，文科成为那些学理科比较吃力的学生的无奈之选；填报高考志愿时，多数家长是根据四年后就业的大体形势来为孩子选择热门专业；考研时的热门专业仍然是就业热门专业；而在研究生教育里，那些基础学科招收的，多数是报考其它工科专业没考上而被调剂的学生。毕业面临就业时，计算机、机械、电气等工科专业的学生就业情况总不成问题，而一些基础学科专业，例如数学、物理等专业的学生的就业情

8、况就差强人意。四、“重工轻理更轻文”现象探源应该说，这已经不仅仅是教育格局上的缺陷，或政策导向上的偏向，而成为在“前所未有之大变局”形势下的固有的必然