《抗日战争的爆发》教案

《《抗日战争的爆发》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、抗日战争的爆发一、数学目的1.基础知识：七七事变，八一三事变，抗日民族统一战线正式建立，淞沪会战等战役，平型关大捷，南京大屠杀，洛川会议，晋察冀抗日根据地，《论持久战》的发表。2.思想教育：①通过抗日民族统一战线建立的分析，使学生认识到中共是中华民族利益的忠实代表，培养学生热爱共产党的思想感情。②通过对中华民族抗战的分析，激发学生的爱国主义思想感情。③通过两个战场相互配合、支援的分析，培养学生团结协作精神、团队精神。3.能力培养①通过指导学生对抗日民族统一战线建立的分析，培养学生运用分析矛盾的方法学习历史的能力。②指导学生阅读教材，培养学生提出问题、比较分析问题、解决问题的

2、历史思维能力。③通过历史材料的使用，培养学生史料分析使用的能力。二、重点、难点1.重点：七七事变、国共联合抗日。2.难点：如何评价国民政府抗战初期的功过。三、教学设备1.多媒体电脑及辅助设备。2.动态地图：《日本帝国主义全面侵华形势图》、《敌后根据地形势图》3.影像资料：录像“中国守军在卢沟桥抗击日军”等；图片“八路军、新四军臂章、第十八集团军臂章”；电影《卢沟桥事变》、《南京大屠杀》、《血战台儿庄》等片断；歌曲《到敌人后方去》。四、教法、学法指导1.教法：采用材料分析法、问题分析法、讨论法。2.学法指导：对重、难点设计问题，引导学生分析，培养学生分析问题的能力；通过两个战

3、场对此，培养学生比较分析问题的能力；指导学生阅读教材、材料，培养学生提出问题、解决问题的能力；引导学生通过中国社会主要矛盾变化和中国各阶级政治态度变化的分析，认识抗日民族统一战线建立的必要性和可能性。五、教学要点：(一)七七事变和第二次国共合作的实现1.七七事变2.抗日民族统一战线的形成(二)国民党正面战场的抗战1.淞沪会战2.南京大屠杀3.太原会战4.徐州会战(三)敌后抗日根据地的开辟1.洛川会议2.敌后抗日根据地的开辟(四)毛泽东《论持久战》的发表六、教学过程导入新课上课伊始，引导学生回顾日本对中国的侵略，如九•一八事变、华北事变等，提问：面对日本不断扩大侵略，我们中国

4、人该怎么办？上节课我们学习了西安事变的和平解决，有什么意义？引出中华民族的抗日战争。中华民族全民族抗战的标志是什么？引入新课。(一)七七事变和第二次国共合作的实现1.七七事变打出《卢沟桥事变示意图》和“中国守军在卢沟桥抗击日军”图片，简单介绍事变前日本大量增兵，形势严峻。7月7日夜，日本挑起卢沟桥事变，放映《卢沟桥事变》片断。这是日本全面侵华的开始，也是中华民族全民族抗战的开始。八年抗战的序幕拉开了。中华民族怎样抗战？在什么旗帜下抗战？过渡到下一个小标题。2.抗日民族统一战线的形成引导学生回顾上节课内容，华北事变后，民族矛盾上升为主要矛盾，西安事变和平解决，抗日民族统一战线

5、初步形成。七七事变，日本扩大侵略，民族矛盾进一步加剧，国共双方态度如何？打出中共抗日通电和蒋介石庐山谈话的部分内容，让学生阅读、讨论，理解课本的观点“共产党建立抗日民族统一战线”和“国民党蒋介石准备抗战”。8月13日，日本发动八一三事变，直接威胁到国民党的统治，中日民族矛盾进一步激化，打出“国民政府自卫抗战声明书”，引导学生对这两次事变后国民党方面准备抗战的两段引文作对比，归纳蒋介石态度发生变化的表现并分析原因，培养学生思考、对比、分析问题的能力。根据两党协议，共产党武装力量进行改编，出示“八路军、新四军臂章、第十八集团军臂章”图片。9月，国民党公布国共合作宣言，标志着抗日

6、民族统一战线正式建立。设计问题：抗日民族统一战线建立的原因，根本原因各是什么？引导学生透过现象探究实质。伴随着日本帝国主义侵略的加剧，国共两党抛开前嫌，携手共赴国难，在抗日民族统一战线旗帜下，两党是怎样抗战的呢？过渡到(二)、(三)框题。放《日本帝国主义全面侵华形势图》，用闪烁方式突出日军占领的领土，放《南京大屠杀》、《台儿庄战役》等片断。播放歌曲《到敌人后方去》，放“八路军东渡黄河开赴前线”的图片。看完影视图片后，指导学生阅读课本第(二)、(三)两框题，思考下列问题：(1)国民政府组织的几次大会战各是什么？主要特点又是什么？(2)中共全面抗战路线的内容和意义各是什么？开辟

7、敌后战场的情况如何，有何意义？(3)国共两条抗战路线和两个战场的后果及彼此关系如何？(4)阅读南京大屠杀，结合日本对中国和亚洲其他地区的侵略，说说你对日本首相参拜靖国神社一事的看法。学生结合刚才的影视资料，边阅读教材边思考边讨论，最后在教师的点拨和全班学生的共同努力下，解决了这些问题。抗战开始后，国民党进行抗战，但存在不同论调，面对中日的战争态势，怎样才能取胜，为了给中国人民指明抗战出路，毛泽东发表了《论持久战》，过渡到第(四)框题。(四)毛泽东《论持久战》的发表指导学生阅读课文，然后模仿老师提出问题，学生很高兴，