分析班主任个性化发展的哲学深思

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1、分析班主任个性化发展的哲学深思班主任个性化发展的哲学深思论文导读：本论文是一篇关于班主任个性化发展的哲学深思的优秀论文范文,对正在写有关于班主任论文的写有一定的参考和指导作用,化发展之路，这是班主任发展提升的必由之路。　　2.班主任个性化发展对学生个性发展的影响　　世界上的一切事物都与周围其它事物有着这样或那样的联系。所谓联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。这就要求我们用联系的观点看理由和办事情。　　素质教育要求面向全体学生。学生之间是有差异摘要：所谓个性是指在一定的社会条件和教育影响下形

2、成的一个人的比较固定的特性。不同的班主任有不同的个性，因此班主任应在个性化发展的基础上推动专业化发展。班主任的个性化发展关系到班主任个人的健康发展，关系到学生个性的健康发展，关系到学校教育的蓬勃发展。班主任要善于分析自身的个性资源并进行资源整合，为个性化发展准确定位，走适合自己的个性化发展之路。　　关键词：班主任；个性化发展　　一、班主任个性化发展的概念辨析　　在“班主任专业化发展”研究方兴未艾的今天，另一个新的命题“班主任个性化发展”浮出水面，培养个性班主任也在一些专家学者的呼吁下出现在我们的视野中。这些相似概念和命题之

3、间究竟是何种关系呢？我们从哲学的角度进行解读。　　1.班主任个性化发展与专业化发展之间的关系　　主张班主任个性化发展会不会淡化甚至忽视班主任专业化发展呢？我认为这两者并不冲突。班主任只有挖掘个性资源，以个性化发展为方向，不断去学习班主任发展过程中所需的专业知识、操作技能、艺术素养等方面带有普遍性的东西，并加以丰富和完善，才能够更好地推动班主任的专业化发展。因为每位班主任在个性化的发展中都会积累带有特殊性的经验，但特殊性中蕴藏着专业化发展所要求的普遍性的东西。两者的关系就是哲学上所讲的矛盾的特殊性和普遍性的关系，矛盾的普遍性

4、寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性，同时，矛盾的特殊性离不开矛盾的普遍性。我们需要去学习班主任成长发展中带有普遍性的东西，那就是专业化发展。但是，不同的班主任又具有不同的个性资源，这就需要班主任立足自己的个性资源，去体悟和践行教育精神，形成自己独特的教育风格。因此，从哲学的角度看，班主任的专业化发展是建立在个性化发展基础之上的，所以强调班主任的个性化发展不会淡化班主任的专业化发展。　　在我们的教育工作中不乏优秀的富有个性的班主任，山西省太原杏花岭第六中学的王文英老师在别人眼里很“另类”，她给人的印象是对传统教师形象和风

5、格的颠覆。她讲课富有激情和诗意，多才多艺。她主张活出自己，活出精彩。她的教育风格和理念给人以深深震撼，原来教师也可以追求时尚和美丽，原来教师也可以不走“蜡炬成灰泪始干”的悲情路线，在教育发展过程中老师和学生能够实现“双赢”！王老师的风格是独特的，是不可复制的，但是王老师的成功之路不就是沿着自己的个性特征发展下去的吗？从这个角度看，王文英老师的成功就具有了普适价值。班主任老师真正发展提升的路径是个性化发展。俄国作家屠格涅夫说：“一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它上面。”在班主任成长发展过程中，如果没有看

6、好“地基”就开始了建筑，那只能是“看上去很美”的空中楼阁！每个人都有自己的独特之处，不要盲目丢弃自己的个性。策略是可以借鉴的，但不顾自身实际模仿和照搬别人的做法是危险的，很可能使工作受挫。我们应该挖掘自己的个性资源，吸收借鉴他人的成功经验和做法，在教育实践中不断丰富和完善自己，这样才是明智之举。如果王老师被一些传统教育思想和制度磨平了棱角，也许减少了因为个性独特而付出的代价，但她就很有可能成为平庸班主任的一员，成为只是掌握班主任工作知识和技能的“熟练工班主任个性化发展的哲学深思论文资料由.zbjy.提供,地址.匠”。放弃了

7、对个性的坚守，也就不会有今天的王老师。国内知名的“个性班主任”陈宇在他的《你能做最好的班主任》一书中认为：“我们并不缺少专业知识丰富、爱岗敬业的好老师，我们缺少的是有思想、有个性、有特色的教师。”　　2.班主任个性化发展与个性班主任之间的关系　　在现代教育中，班主任队伍中的确涌现出了一批优秀“个性班主任”。“个性班主任”是一个褒义词，是指在教育中保持了“教育真性情”，以自己的个性坚持教育原则，坚守教育信念的优秀班主任。[1]他们有着异于大多数班主任通常表现出来的想法、做法和情感，有着有别于传统思维对班主任及其教育行为的理解

8、的特立独行的行事风格。[2]　　一些专家学者在谈到班主任个性化发展的时候，很容易把它看成是个性班主任如何发展的理由。我认为这是把班主任个性化发展的内涵缩小了，那些优秀的个性班主任只不过是班主任向个性化方向发展过程中的理想结果。所谓个性不是指那种追求标新立异的另类，而是指在一定的社会条件和教育影响下形成的