初中数学教师 tpack现况及策略分析——以烟台市为例

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1、初中数学教师TPACK现况及策略分析——以烟台市为例----初中数学教学论文-->第一章引言本章主要介绍研究背景、研究问题及研究意义，界定了有关概念，对论文框架及研究思路作了简要说明。1.1研究背景（1）教师信息技术应用能力的必要性21世纪是信息社会，快速发展的信息技术日益深入到教育领域，并对教育的方方面面产生了巨大的影响。2001年我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，自此拉开了基础教育改革的序幕，也开始了信息技术与学科课程整合的探索进程。要促进信息技术与课程的深度整合，进一步推动教育信息化建设，教师是关键

2、。教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，而信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。教师的信息技术应用能力已成为世界各国关注的焦点，美国制定了《全国教师信息技术标准》，把对教师信息技术的考察列入教师资格认证中，新加坡、韩国等国家也对教师的技术能力提出了明确要求。2013年，我国教育部全面启动《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程》，目标之一就是“2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力”，并于2014年制定《中小学教师信

3、息技术能力标准》指导该工程的实施。从各国的这些举措当中，我们可以看出信息技术应用能力对于教师专业发展以及教育信息化建设的重要性。数学是我国基础教育中的重点学科，信息技术的广泛应用对数学学科的课程内容、数学教学和学习方面产生了深刻的影响。2011年，我国教育部颁布《义务教育数学课程标准（2011）》，在标准中明确指出“数学课程的设计和实施要合理运用现代信息技术”。因此，信息化社会中数学教师要具备使用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式和促进自身专业发展的基本能力，这种能力对数学教育的发展起到至关重要的作用。1.2研究问题

4、要研究教师整合技术的学科教学知识（TPACK），必须与具体学科相结合。我国经过多年信息技术与学科教学整合的实践探索，取得了大量成果。黄德群对近十年来我国信息技术与课程整合的实践进行了研究，发现中小学语文、数学等重点学科与信息技术的整合远高于其他学科，整合率高达到56.5%，。而关于教师学科教学知识（PCK）的己有研究中，数学这门学科的研究成果较多，具有比较丰富的研究基础。所以，本研究学知识（TPACK）的现状，在分析现状产生原因的基础上，提出教师TPACK发展的针对性的对策建议。本研究试图回答下面这个研究问题：初中数学教

5、师的TPACK现状和特点是怎样的?具体研究内容包括三部分：（1）在文献研究和初步访谈的基础上编写初中数学教师TPACK调查问卷，并验证问卷的效度和信度。（2）通过问卷调查，描述和分析初中数学教师TPACK现状及特点。（3）从教育管理的角度提出初中数学教师TPACK的发展对策和建议。针对以上研究问题和内容，在文献研究的基础上提出以下假设：假设1：初中数学教师TPACK由整合技术教授数学的统领性观念、整合技术教授数学的学生理解知识、整合技术教授数学的课程和课程资源知识、整合技术教授数学的教学评价知识、整合技术教授数学的教学策

6、略知识五个维度构成。假设2：初中数学教师TPACK在教龄、胜任阶段和是否参加培训这三个变量上存在显著差异，而在性别、最高学历和职称变量上差异不显著。图1.1是研究框架，它表明了本研究的研究思路和技术路线。第二章文献综述要进行数学教师整合技术的学科教学知识（TPACK）研究，首先需要了解教师TPACK的相关研究基础。因为整合技术的学科教学知识（TPACK）是在学科教学知识（PCK）的基础上提出来的，是对PCK的拓展。所以与本研究相关的研究基础包括数学教师学科教学知识（PCK）的研究以及TPACK的研究两个方面。本章将对已有

7、研究成果进行梳理。2.1数学教师学科教学知识（PCK）学科内容知识和教学法知识是教师知识的核心成分，但是20世纪80年代以前，这两种成分一直处于分离状态。针对这种现状，美国学者Shulman[16]提出学科教学知识（PCK）这一概念，强调应该把教师的学科教学知识和教学法知识结合起来。Shulman认为学科教学知识（PCK）主要包括两种成分：一是有关特定内容的教学方法与策略的知识，是指如何用最有效的表征方式（如实例、解释、演示等）组织课程内容；二是有关学生思维的知识，包括不同发展阶段的学生对某一主题的理解、错误的想法、学生

8、学习的重难点，以及学生可能遇到的困难。众多研究者对Shulman的学科教学知识概念进行了丰富和发展。Grossman的研究有了较大突破和创新。Grossman认为PCK包含以下四个方面：教师关于学科在不同年级水平上的教学目的的统领性观念；学生的理解、日常概念和误解的知识；课程知识；特定主题的教学策略和教学表征的知识。