初中数学教学之合作学习概述

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1、初中数学教学之合作学习概述----初中数学教学论文-->第一章引言1.1背景21世纪以来，科学技术发展迅猛，竞争也日益加剧，团队精神或合作精神之词越来越多地出现在人们生活中，并成为当世人才不可或缺的要素之一。人们更加深刻地认识到：团队精神和合作意识已经成为人们竞争能否获得成功的关键之所在，合作能力和沟通能力是个人发展和事业的成功的重要制约因素。因此出现了个别教学、班级教学和分组教学等教学形式。我国《数学课程标准》更是在动手实践、自主探索、合作交流的学习理念等方面进行倡导，合作学习在中小学课堂教学中已经作为一种重要的学习方式被广泛应用。但是其效果并不理想，我国的老师讲学

2、生听的传统教学形式根深蒂固，以学生为教学主体地位的思想很难从根本上落实。现实中，学生之间的交往大多数因相互竞争或独立等思想的干扰而日益消失。本课题所研究的合作学习是一种全新的学习方式，在课堂上留出充足的时间让其自主学习，并通过学生之间的交流达到教学的目的。在这种新的教学形式实施的过程中，学生通过合作学习不仅掌握了课本知识，还增强了学生之间沟通交流的能力。新的课程改革要求教学一线的新时代老师在以讲为主的传统的教学方式下，积极响应新课程改革教学的需要，不断实践与完善合作教学理论，在数学教学中开展对合作学习的探索和研究，能够提高教师的教育教学水平，能够提升学生自主学习的能力

3、和解决问题的能力。因此，在初中数学教学中开展合作学习的理论与实践研究也是目前我国数学教学实践的迫切需求。从事初中教学一线的老师都会发现初中数学的特点，即高度抽象、逻辑严密和广泛适用性。数学具有极其高的抽象性，这就要求学生在学习过程中必须逻辑严密，数学相对于其他基础学科而言，具有极其广泛的实践应用性。正因为如此，许多学生反映数学在学习过程中难以理解，学不会。在这种情况下，我们可以借助于合作学习小组这样的方法去通过大家的智慧解决面临的问题。在数学教学活动中，涵盖了众多必须由学生自己去主动发散思维、深入思考的问题或难题，并且很多时候仅依赖于一人的力量是无法解决问题的，那么可

4、以通过合作学习的模式来尝试问题的解决。正因为初中数学教学的特点，促使我们进行合作学习教学方式进行研究。1.2选题的目的和意义1.2.1目的目前，就我国传统初中数学教学模式来看，大都选择的是讲授法，这一种教学模式是要求学生集中在一个学习环境中认真倾听和领悟教师所讲解的内容；学生一旦出现了疑问或不懂的地方，可以在课堂上与老师进行交流，或者去讲台上在黑板上进行演示，大多数时候学生都是被动接受数学知识，因此，传统的数学教学模式不能够真正体现出学生在学习过程中的主体地位，也就没有办法最大限度地激发学生的主动性和求知欲望，试想一下，这样的数学课堂教学效率必然不高。本文通过研究合作

5、学习在初中数学教学中出现的问题并给出相应的对策，有利于提高初中数学课堂教学的效率，有利于培养初中学生对数学知识的理解和应用能力。1.2.2意义在初中数学教学中引入合作教学，正确理解合作学习的内涵，只有这样才能在教学中正确地应用合作学习提高课堂教学质量和效率提供理论指导，有效解决教师在数学教学中较为突出的“重形式，轻实质”的观念。针对此种现象，我选择了该选题。我认为研究初中数学教学中合作学习的问题和对策有一定的理论价值和现实意义，通过对国内外学者关于合作学习研究成果的总结，结合潍坊市初中数学教学中合作学习的调查研究，希望能够为我国初中数学教学中开展合作学习的初中提供有用

6、的、科学的、可行的建议，同时，还可以为初中数学教学中合作学习的发展提供一定的理论依据。第二章初中数学教学中合作学习理论方法综述初中数学合作学习的教学模式反映了现代教育的理念,强调活动教学，促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，开辟了现代教学模式的新路。2.1概念界定合作学习已经在世界上的很多国家被广泛地应用于教学实践当中去，并且不同国家的研究者对合作学习的研究分别从不同角度展开，因为不同研究者的研究角度的不同，实践的差异性，导致目前学者们对合作学习的定义也互不相同，并且各具特色。下面是几种有代表性的对合作学习的定义的描述：（1）国外研究者对合作学习有代

7、表性的定义（2）国内研究者对合作学习有代表性的定义2.2合作学习的教学形式合作学习有很多种形式可供选择，可以是老师之间的合作，可以是老师和学生之间的合作，也可以是老师与老师之间的合作，再或是全员合作，其最终目标都是为了提高中学数学教学的效果。2.2.1师与生合作学习有关老师与学生之间的合作学习理论有很多，代表人物是前苏联教育流派“合作的教育学”的沙塔洛夫、阿莫那什维利、谢季宁等。这是在以前传统的教师主宰课堂的教学模式下，提出来的以教师为主导，学生为主体的教育原则，并提出要加强教师与学生之间的交流与合作，建立起良好的师生关系。师生合作强调教师和学生的共