大学生综合素质教育的分析与思考

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1、大学生综合素质教育的分析与思考摘　要：大学生综合素质教育既是一种现代教育思想，又是一种现代的教育目标，是现代社会经济、科技和教育发展必然产生的教育理念。本文通过对大学生素质教育中的性格特点分析，对国内外素质教育现状的分析，对高等院校开展素质教育的方式、途径进行探究，以求更好地提高大学生综合素质教育。关键词：大学生综合素质教育分析与思考职称论文大学生综合素质教育是高校大学生素质培养的重要组成部分。是大学文化熏陶的需要，包括精神、制度、环境和产品。是大学的精神所在，大学精神是在某种大学理念的支配下，经过所在大学人的努力，长期积淀而成的稳定的、共同

2、追求的理想和信念。提升就业创业的需求，胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“实施扩大就业发展战略，促进以创业带动就业”。社会人才需求的必然，我国高等教育办学体制改革已近二十年，随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求集中表现在对人才综合素质的要求上。[1]高等教育应重视强化学生的能力、开拓大学生视野，增进大学生的人文涵养，促进他们全面发展。一、大学生综合素质教育的现状分析1、国内大学生综合素质教育的现状分析　　大学生综合素质教育的分析与思考摘　要：大学生综合素质教育既是一种现代教育思想，又是一种现代的教育目标，是现代社会经济、科技和教育发展必然

3、产生的教育理念。本文通过对大学生素质教育中的性格特点分析，对国内外素质教育现状的分析，对高等院校开展素质教育的方式、途径进行探究，以求更好地提高大学生综合素质教育。关键词：大学生综合素质教育分析与思考职称论文大学生综合素质教育是高校大学生素质培养的重要组成部分。是大学文化熏陶的需要，包括精神、制度、环境和产品。是大学的精神所在，大学精神是在某种大学理念的支配下，经过所在大学人的努力，长期积淀而成的稳定的、共同追求的理想和信念。提升就业创业的需求，胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“实施扩大就业发展战略，促进以创业带动就业”。社会人才需求的必然

4、，我国高等教育办学体制改革已近二十年，随着社会的不断发展，各行各业对人才的要求集中表现在对人才综合素质的要求上。[1]高等教育应重视强化学生的能力、开拓大学生视野，增进大学生的人文涵养，促进他们全面发展。一、大学生综合素质教育的现状分析1、国内大学生综合素质教育的现状分析国内的大学生综合素质教育，不容乐观，总结如下：教育工把重点放在专业知识的教授上，缺少其它技能的指导。当然，学生的本专业知识要学好，这是一个重要的就业基础，但是，这并不意味着本专业知识学好就可以很好地开展工作。[2]高等教育的目的是：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才

5、。[3]因此，要把工作做好，除了要有专业知识外，还得学好其它各项技能及各方面知识。这就要求教育工在教学过程中要做好多方面的引导。学生方面，学生学习的主动性不高。现在的大学，丰富多彩的各种的社团活动本来就分散了他们部分的精力，再加上在不恰当的教学方法引导下，课堂上学生只需被动地跟随老师的思路听课，完全没有主动思考的过程。[4]本能地复制黑板上的课堂笔记，考试时直接背诵考试提纲，这些方法培养出来的大学生不知如何自学，更谈不上创新，叫综合素质如何培养，如何提高？师生交流上，老师所讲与学生所学的知识不平衡。主要表现在教师依据自己的教学笔记和教学计划进

6、行授课，而不管学生是否理解和掌握，只顾自我讲课。[4]另外，现在大学课堂，师生来去匆忙，彼此交流的也就机会更少，课下的指导也就相对减少。2、国外大学生综合素质教育的现状分析国外在大学生综合能力培养上开展得比较好，开展时间比较早，国外推崇自由、人文精神的培养。以美国高校学生为例，高等学校的人文社会科学教育应能保证学生有机会学习哲学、文学艺术，熟悉外国的制度、风俗习惯、文学艺术、历史、文化，他们基本上都要求在本科阶段学习人文科学，社会科学和自然科学的课程，实施普通教育的形式有核心课程，分配必修课，名著课程和自由选修课四种，其中以核心课程和分配必修

7、课为主要形式。[5]哈佛大学是核心课程的倡导者，其核心课程包括外国文化，历史研究，文学艺术，道德观念，科学和社会分析等六个领域，每个领域少则包括十几门课程，多则包括几十门课程，要求学生用本科阶段四分之一左右的时间来学习上述六个领域中的八至十门课程，每个领域至少应选一门。[6]在学习过程中掌握学习知识的主要方法。麻省理工学院的许多课程上课不以教师讲授为主，主要采取发动学生讨论的方法，以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。[7]英国政府很重视通过对学生工艺、音乐、艺术的教育，来增强学生的注意力、理解力，收到了好的效果。[8]在日本大学里有试听

8、制，即在每学年的最初3个星期内，学生可以选择适合自己的科目和教师试听，满意了便继续听下去，不满意便终止听课，另选其他教师。这一措施体现了学术自由，学生可以选择喜欢的