催动学生自主成长的策略探索

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1、催动学生自主成长的策略探索[摘要]对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，发挥评价的激励作用。帮助学生认识自我，建立自信，实施“评价目标多元化，评价方法多样化”的评价体系。[关键词]主动多元动态认识自我建立自信在实验初期，笔者对本校部分班级709位学生进行了问卷调查，在掌握了大量第一手感性材料的基础上，作了以下三方面的评价尝试。一、评价主体主动化学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅应是从事教育工的一种理念，更应

2、当采取适当的方式，促使学生表现出这一点。对学生的评价，应该是多维的。只有这样，才能使评价更科学、更合理，更有利于发挥导向和激励作用。通过让学生建立自己的成长记录袋，反思自己的数学学习的情况和成长的历程。事实上让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其中收录的内容一样重要，有利于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度，体现评价主体的主动化。1、封面自主设计每位学生都是生动活泼的人、发展的人、有个性的人，他们各具特色、各有思想。在建立成长记录袋之初，我和学生们达成共识：封面上除必须写明班级、姓名外，其余的自由发挥。我坚信教师越是放手，学生的创造力就越强

3、，孩子们八仙过海，各显神通，封面设计还满有创意：有的同学用自己登山的生活照作封面的主题，意欲勇攀知识高峰；有的则取名为‘成长的足迹’，用一幅漫画(一本厚厚的书上插着一支吸管)来体现自己的主题，意在不断吸取知识的养份，寓意很深；还有的同学则取名为‘我的成长档案’，下面一只可爱的卡通猫还喃喃地说:“正在建设中……”体现了小主人的风趣、可爱，富有个性。2、投放项目自主选择成长记录袋中的材料让学生自主选择，并与老师共同确定。通过商確，我们认为成长记录袋中可以投放的项目有：1)我创造的独特的解题方法2)我最满意的数学作业3)我最高兴的一节数学课4)我发现的数学问题5

4、)我最喜欢的一本数学书6)我对本单元学习的总结7)一次愉快的数学调查活动8)最深的学习体验9)探究性活动的记录……省略号表示学生其他的得意之作，他们可以自主设计项目，放入袋中，使记录袋中的内容既有共性、又具个性，充分发挥学生的主观能动性。3、已有内容自主更新成长记录袋中的材料必须做到真实并定期加以更新。对于选择的或更新的材料，要求学生给予一定的说明。如在学习“空间与图形”这块内容时，连续三个晚上让学生当小小设计师：用旋转、平移、对称等方法设计漂亮的图案。结果学生的设计一次比一次好，不断放入新的作业以代替原来的作业。此时，我就引导学生说明理由，阐述进步原因，

5、其中的虞超同学说：“第一次设计，我只是对一个简单的几何图形半圆绕点O顺时针方向旋转900，再旋转900，再旋转900，得到了一个旋转的风车。第二次设计明显比第一次有进步，不但有半圆的旋转，还有帽子等生活用品通过旋转组成图案，一是基本图形范围扩大了，二是涂上了漂亮的颜色，使图案更美观了。第三次设计是在前两次设计的基础上进一步完善得到的，把旋转后的风车图、帽子图等再次平移得到一串花边图案，然后着上颜色，五彩缤纷的花边图案就完工了。”她还说：“这里我不但用了图形的旋转，还用了图形的平移与对称。把所学的知识全用在上面了。如果下次再设计的话，我一定能设计出更好、更富

6、有想象力的图案来。”通过教师组织学生在班上进行展示和交流、引导学生适时反思自己的成长情况，让学生及时了解自己实现了哪些学习目标、获得了哪些进步、自己作品的特征、解决问题的策略、以及还需在哪方面进行努力等。学生的自主评价，使他们比较全面地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步，有利于学生认识自我，建立自信。也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。二、评价内容多元化1、由单一性评价转变为多元性评价以往的评价在评价者和评价内容两方面略显单一，评价者是教师，评价内容局限于学生的学习成绩，这样的评价有一定的片面性。为此，我们

7、提倡评价者多角色、评价内容多元化。把评价范围扩大到学生和家长，评价内容则包括认知领域（知识、技能、学习方法、行为习惯等）、情感领域（对学习的情感、对同学的情感、对教师的情感等）、心理运动态度（性格、思维、观察、注意、意志等）。因此，我们对传统的单元练习作了一些尝试性的改革，在一张练习卷上力图体现以上理念，使之旧貌换新颜。首先，在标题的表述上，凸现个体，以“我知道”、“我能行”、“我会画”等文字叙述加强学生的自信心。第二，在内容上，体现多元化，本文权属小学课堂X，做到创设情境，呈现过程。如在“米、厘米”这一单元练习中，出示3幅图：分别把一根尺子放在木板上，展

8、示测量木板长度的三种不同方法与过程，让学生判别正误，说明理由。这对