在合作中进步——浅谈学生合作心理的培养

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1、在合作中进步——浅谈学生合作心理的培养传统教育观念认为学生应“自己的事情自己做”，从培养学生独立自主这一方面讲，这句话是有道理的。但随着社会的发展，在二十一世纪的几天，社会分工越来越细，一件工作仅依靠个人的力量几乎已无法完成，而必须依靠集体合作。那么，学生的合作意识如何呢？我们来看几个案例：案例1：课上，同学们争着回答老师的问题，只有小红低着头一言不发。课下老师找她谈心，小红怯怯地说：“我不敢回答，我怕说不好，让同桌小丽嘲笑。”原来小红一紧张有些口吃，每当小红回答完问题，小丽总要给她指出这样那样的问题，时间一长小红在也不敢

2、回答问题了。　　案例2；学校组织跳绳比赛，大家都积极报名，很快15名跳绳同学选出来了，没选上的同学直嚷嚷说老师偏心。我笑着说：“别急，咱们还得选两个摇绳的呢！谁上？”刚才还乱哄哄的教室一下子静了，没有一个同学愿意当这个“幕后”英雄，我只得硬性规定了两名同学“奉献”。　　从以上案例中我们不难看出，现在的学生爱竞争，爱表现自己，却缺乏与人合作的意识。不愿合作、不会合作是学生的普遍问题。新一轮的课程改革十分强调学生合作的培养，认为合作是一种比竞争更重要的能力。从学生的长期发展来看，合作对学生学习、生活都是有益的，是符合时代发展的

3、，下面简单谈谈在日常教学当中我是如何培养学生的合作意识的。　　一、在班级管理中渗透合作意识：每个学期开始，我都这样教育学生，集体是个大家庭，每个同学都是这个大家庭中的一员，集体的每一点进步，每一点成绩的取得无不凝聚着每个同学的汗水，只有我们都来爱护我们的家庭，关心我们的家庭，为我们的家做贡献，我们的家才会更美好。我号召同学找准自己在家的位置，设计了位置卡，如下：位置卡姓名家中位置在家责任为家做的贡献我的话家庭其他成员的话　　针对每个同学的特点，和班里各项任务，我在班里确定了51个工作岗位：队干部7人，班干部6人，各项卫生负

4、责人30人，各时段纪律负责人6人，监察工作2人。每人根据自己的任务填写位置卡，每隔一段时间（一月），集体进行评议，根据这一段时间同学的表现，如是否履行了位置卡上的责任等填写“家庭其他成员的话”。如果某个同学在他的位置上不能很好的为“家”做贡献，经全体同学协商并征求他本人同意，在为他换其他位置。每学期末集体评选“最佳家庭成员”。通过此项活动，使学生深刻认识到，任何一项活动如果没有合作都是很难完成的。即使是小到一个窗台的卫生，单凭一个人也很难完成。我们班专门负责窗台卫生的代迪曾对我说：“我以前认为擦窗台很容易，可我刚擦完有的同

5、学就放东西，看来没有合作还真不行。”　　二、在活动中形成合作意识：一些竞赛性质的集体活动同学都很爱参加，但学生一般只关心自己的名次，关注的中心是自己。那么，如何在集体活动中形成合作意识呢？我采取了“分享荣誉”的方法。每次参加学校组织的比赛之前，我都要求学生定出自己在本次比赛中重点帮助谁，并大致说一说怎样帮。在比赛结束后，取得成绩的同学要谈谈自己得到了谁的帮助。根据同学的汇报，老师宣布哪些同学共同分享这次的荣誉。　　三、在学习中强化合作意识：合作学习有助于解除学生之间的心理障碍。愿意与别人交往是小学生心理上的一个显著特征。当

6、他们在学习中遇到困难时，最希望得到同学的帮助。而受“自己的事情自己做”与过度强调竞争等传统教学思想的影响，课堂上不论是读书还是回答问题，同学之间的交流永远是挑错，我认为这样并不利于学生的心理素质发展。因此在课堂教学当中我要求学生评价他人时只说优点。比如一个同学读完课文，其他同学只说他哪读得好，不准说缺点。实在有缺点呢？那就以商量的语气说：“我认为这句话这样读是否更好一些呢！”以此消除学生只会互相“打击”，不会互相帮助的局面。使学生认识到学习知识个人的思考固然重要，但若想将知识学得更加深入决不能脱离合作。这正如肖伯纳所说：“

7、倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”　　合作为学生创设了更广泛的学习时空，营造了民主、和谐的学习氛围，有助与培养小学生正确的学习品格和创新人格，做为教师我们应充分利用每一个教育时机培养、完善学生的合作意识，使之成为学生前进的动力和进步的基石。