浅谈学生合作意识的培养

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1、浅谈学生合作意识的培养　　【摘要】“自主、合作、探究”是中小学应积极倡导的学习模式。要培养学生的合作意识，自主能力，提高学生的学习效率。在课堂教学中就要体现四互：即“师生互动，生生互动，师生互帮，生生互帮”。在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。在教学中要充分利用现代教育技术手段，给学生提供更多的合作学习的机会，积极促进学生合作意识和合作技能的训练，使他们在课堂中，更多地体验互相帮助、共享成长的快乐。切实让我们的学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学会生存。　　【关键词】合作；互动；互帮；现代教育技术　　【中图分类号】G623【文献标识

2、码】A　　信息瞬息万变的21世纪是知识经济时代，国家需要各类高精尖专业人才和技术人才。因此，教师不仅需要给学生传授书本知识，更要让学生学会探索未知世界，培养学生的实践能力和创新能力，促使学生德、智、体、美、劳诸方面的综合素质得到全面发展，这需要实施素质教育。实施素质教育，关键是教师，教学是重点，突破口是课堂教学。课堂教学改革的关键是教法的改革。新课程理念下的课堂教学不应该是“老师讲，学生听”的“满堂灌”填鸭式教学，而应该是一种有目的、有组织，师生平等民主参与的生活化，自主化，活动化，情感化的课堂。　　《语文课程标准》明确提出：“4积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。要培养学生

3、的合作意识，自主习惯，提高学生的学习效率。在课堂教学中就要体现四互：即“师生互动，生生互动，师生互帮，生生互帮”。结合多年的教学实践，就如何培养学生的合作意识问题，我谈谈自己的看法。　　一、“师生互动，生生互动”，促进教学相长　　课堂教学是教师的“教”与学生的“学”在联系中相互调节，互帮的过程。传统的课堂教学过程往往以教师的讲解传授为主，教师活动占据了课堂教学绝大部分时间，忽视了学生的主体作用，几乎没有给学生留下自主活动的空间。这样使学生的思维能力受到局限，不利于发展学生个性特长。新课程标准要求我们必须重视学生个性特长的发展，给学生在课堂上留下更大的展示自己的空间，让学生在课堂

4、上多读、多说、多练，最大限度地发挥学生多种感官作用。通过提问、讨论、质疑、交流等形式，做到“师生互动，生生互动”，活跃课堂气氛，达到教学相长的目的。　　二、“师生互帮，生生互帮”，培养合作意识　　21世纪教育的“四大支柱”之一就是学会共同生活。要学会共同生活，首先要培养学生的合作意识，要充分发挥学生在学习中的自主性和创造性。在教师的引导下，围绕教师或学生提出的问题，展开课堂讨论，以小组为单位，让学生各抒己见、畅所欲言。老师此时不仅要是学习的指导者，更要是活动的参与者。教师要在学生交流中给予必要的点拨提醒，帮助学生分析问题、解决问题。课堂讨论提高了学生的主观能动性，培养了学生自主

5、学习，设疑解答、分析归纳、概括综合的创新思维能力，体现了教学以教师为主导，学生为主体的指导思想。“师生互帮，生生互帮”4，在师与生，生与生的对话交流中，培养学生的合作意识。　　三、借助现代教育技术，培养合作精神　　《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念不仅强调了学习方式的变革，而且强调了以人为本的思想，明确学生才是学习的主体。建构主义学习理论指出：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间、师生之间或师生与媒体之间的相互交流、共同协作、独立思考、积极表达，主动进行意义建构而获得的。多媒体网络能给学生语文学习搭建了平台，能够提供大量的语文学习资

6、源。学生可根据自己的兴趣或需求自主选择和确定学习内容，通过收集、整理、分析、选择信息材料，运用已有知识解决实际问题，并通过多媒体网络平台实现师与生、生与生之间的多向交流，从而实现真正意义上的自主探究学习。　　教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者和促进者，学生则是知识建构过程的主体。把多媒体网络作为认知工具，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，可以让每个学生都有自主参与、自我展示的机会，通过互查、互评、互帮、互学等形式，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了平台。　　学生借助现代教育技术大量阅读，广泛搜集语文资源，通过理解、感悟、表达、交流等实践活动，探

7、索语文学习的规律。对阅读过的语文材料进行筛选，互相交流学习体会，可以有效提高学生获取、处理和应用信息的能力，增强师与生、生与生之间的合作交流，培养学生的合作精神。　　四、搭建合作平台，处理恰到好处　　“实践出真知”4。培养学生的合作学习能力，最重要的是要多为学生搭建合作平台，提供合作机会，让学生在具体教学环境中发展合作意识，提高合作能力。“新课程标准”不仅指出合作学习是学生学习的一种重要方式，还强调了让学生在合作学习的过程中理解和掌握基本的知识与技能和方法，获得学习经验。因此，教师必须结合教