浅谈学生合作交流意识的培养

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1、浅谈学生合作交流意识的培养单位：丹凤县武关中学姓名：余雪琴李小涛摘要：合作交流是指在教学过程中，教师与学生之间，学生与学生之间进行的讨论、交谈、对话。合作交流意识应从娃娃抓起，是新课程标准的理念和要求。本文试图从合作交流的前提、合作交流的关键和合作交流的反馈三个方面揭示合作交流的规律，以期提供可操作的培养合作交流的意识的方法。关键词：合作交流意识自信心小组活动在现代科技飞速发展的今天，一个不与人合作的人就难有作为，一个因循守I口的民族就不会有希望，一个固步自封的国家就不会兴旺发达。因此，与他人的合作交流，是关系一个人、一个

2、民族、乃至一个国家兴衰成败的关键所在。教师在教学屮培养学生合作交流意识是义不容辞的责任，也是教学成败的至关重要的环节。下而就如何培养学生合作交流意识，谈儿点粗浅的看法。一、建立融洽的师生关系，是师生之间顺利实现合作交流的前提。要实现师生Z间的合作交流，必须有适于合作交流的环境与氛围，也就是要有融洽的师生关系，学生才能敢于说话、乐于说话，从而表露自己的心声，发表自己的观点和想法。1、抓住中学生的年龄特征，鼓励他们有自信心，克服胆怯心理。在进行小组活动时，要不断鼓励学生动口、动手参与活动，与他人交流。教师对学生耍多表扬、多鼓励

3、，即使错了也不要批评、讽刺、挖苦，耍善于静下心来，把自己看成是学生中的一员，与学生打成一片，与他们一起讨论、一起交流。然后有意识地引导学生发现口己的不足与错误，从而找到问题的症结所在。2、鼓励学生积极参与、以优带差，自觉去学。让学习好的学生给学习吃力的学生介绍方法、经验，让成绩差的学生自觉调整自己的学习思路。比如，在教学中，可以发挥“小先生”的作用，可以让他们每人承担一个问题，或一单元的英语单词，或是一些重要的句型，利用课余时间口觉帮带差生。开展“小先生”之间的竞赛活动，经常进行测验，看哪个“小先生”当的最好，所传授的知识

4、使其他学生掌握的最好，并及时给予精神鼓励或给予物质奖励。3、多给差生谈心、鼓励、加油，及时表扬。哪怕他只会一个单词、一个短语，或一丁点进步，也要给予肯定，甚至可以夸大，说是了不起的进步，使Z感受成功的喜悦，调动学生的主动性。多以平等身份与他们交流，让学生觉得老师有亲切感，从而无拘无束地去学习，进而达到合作交流地预期效果。4、与学生进行谈心时，语言要得提有分寸。如对差生说：“你很聪明，只要下功夫，你一定会成功。”对中等生应说：“注意学习方法，要勤学多问，成绩会更好。”对优等生说：“如果你再努力，一定会大有作为。”对家庭有困难

5、的学生说：“困难是暂时的，只要努力，一切都会有的。”5、批改作业时，多用有针对性、能激励学生进步的评语。如“千里Z行,始于足下。”“没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”“有志者事竟成，”金子放在什么地方都会发光的”。“浪子回头金不换”等，这样无形中就与学生进行了思想沟通，使他们有信心学好。从而达到提高成绩的目的。二、优化课堂教学中的小组活动，是学生之间合作交流的关键。新课程标准规定了教师在教学中，是一个促进者、引导者、开发者、研究者的多从角色，因此教师应做到：1、精讲多练，把主体地位还给学生。教师不能喧宾夺主，更不能唱独

6、角戏。要让学生多交流，多表现，主动参与活动，既可活跃气氛，又可提高积极性。2、教师在设计活动时，对于小组活动的内容、形式、时间都要做出细致计划，对可能出现的问题和解决办法作出预测，以便使学生有充分的活动时间。3、在活动中，对于不太与人合作或者比较内向、沉默的学生，要给与特別的帮助或鼓励。以伙伴的身份，随意跟他们交谈，潜移默化，启发他们参与活动。4、对于表现出色地小组要及时给整体肯定和表扬，鼓励他们再接再励，以便培养学生的集体荣誉感和继续合作交流信心与愿望。例如，在英语课学习Whatagood,kindgirl!Inthel

7、ibrary和Apan时要让学生扮演故事屮的人物,学生的兴趣很高，对故事的理解更透彻。语文课文可分角色扮演或開读，积极性明显提高，教学效杲肯定较好。5、采用小组讨论地活动形式，学生全员参与，积极性高。在教有话题的课文时，可以把学生分成几个小组，让充分谈论自己的看法，其他人可以补充也可以反驳。在这个过程中，既练习了应用语言，乂交流了对问题的看法。这种气氛减轻了内向学生学习的焦虑，提高了学习兴趣，也增强了语言的领悟能力。更重要的是学生Z间的关系更融洽了，懂得了与人合作的意义，增强了合作交流的意识。三、鼓励学生互相评价，为合作交

8、流提供反馈。1、互评能够发现问题，提高建议，引起口己注意，减少损失。比如练习专题作文或片段，让学生互相批阅，互下评语，可以了解别人的写作思路。课外练习题，可以互改，这样能够了解那里容易出错，减少失误。2、互评使自己会增强对类似问题的敏感意识，提高语言运用能力和思辨能力。比如在讨论某一话题、观点时，通过辨