浅谈学生合作学习意识培养的意义

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1、浅谈学生合作学习意识培养的意义　　【摘要】学生合作学习意识的培养，对学生人际交往中倾听意识、尊重意识有促进作用，同时通过与他人合作，学生的个性魅力得到展示。合作学习中同学之间互相支持能够调节中学生的非智力因素，对学生成绩产生影响。　　　　【关键词】学生;合作学习;心理健康　　【中图分类号】G630　　心理学家F．H奥尔波特认为，“合作群体中存在的社会刺激，会使个体的工作在速度和数量方面有增加。”合作学习时，合作群体的组合方式有很多：有同桌学生之间的合作；有学生自己选择的伙伴之间的合作；有和老师指定的合作伙伴之间的合作；还有小组内的合作等等。进行多种方式的合作，学生的合作经验有

2、所积累，合作会更熟练、更顺利，更促进学生心理的健康成长。　　　　一、在合作交流中培养学生倾听意识、尊重意识5　　倾听是指在合作学习过程中，每个合作者能够调动身、心、眼、耳的统合活动，去敏锐地寻找声音中的隐含线索，观察发言同学肢体的动作与评估发言同学说话内容的前后关联性等心理过程。同学的认真倾听可以激励发言者多说、多思考，引导发言者积极地表达，这样有利于团体和谐气氛的进一步形成，有利于学生主动思考多种解决问题的方法，在合作学习过程中，同学的认真倾听，使发言者感受同学、老师对自己的尊重与接纳，从而产生对老师、同学的信任，降低防卫心理而积极参与与同学之间互动。由于社会助长（他人在场

3、，个体完成任务的效率比没有他人在场时要高）的作用，学生在合作学习时一定会更加认真努力。合作中的任何一方对问题的考虑都会尽量做到合理和完美，把自己最好的一面展示在对方面前。合作的同学在交流中分享学习的知识和经验，同时感受尊重和被尊重需要的满足，从而培养学生宽容大度、虚怀若谷的胸怀。　　教师在培养学生合作学习过程中，应经常出多种讨论题目让各学习小组选题，合作学习小组成员是各有所见的，为了使意见一致，彼此尊重对方，取长补短会是两全其美的原则。笔者到田阳县实验中学听黄志良老师在讲授“好习惯”一课时，有一对合作的学生是这样商量的：　　学生甲：总结一下我们班长的好习惯吧？　　学生乙：好是

4、好，不过她的好习惯别的小组已经总结了，我觉得没有新意，我看还是总结一下我们学习委员的好习惯吧。　　学生甲：你说得有道理，拿我们开始吧。　　这个讨论选题的过程，反映了合作学习过程中双方对对方的尊重中努力达到最佳共赢的愿望。　　二、在合作学习过程中，学生展示个性魅力　　想象世界是丰富多彩的。相同的内容，不同的人会有不同的想象；即使同一个人,对同一内容的想象,在不同的时间、不同的环境里也会大不同，与他人合作，个体的想象受到启发后会更丰富，更放得开。5　　以往的课堂教学中，教师基本上是孤军奋战，现在倡导学生的合作学习，合作学习强调学生之间合作与沟通。学生是学习的主人，是与教师具有同样

5、独立人格的人。合作的作用在于调动学生的主观能动性和积极因素。总之，合作是开发，合作是互补，合作是沟通，合作是友谊，合作是欣赏，合作是提高，合作是共享。合作唤醒个性，合作创造成功。合作的过程也是学生心理成长的过程。　　三、学生合作学习意识的培养，教师要加强指导　　直观上来看，中学生的学习成绩直接受到学生知识储备、学习技能和学习方法等因素影响。合作学习也会直接对中学生的学习成绩产生作用。在合作学习过程中，同学之间相互关心，相互传递学习信息，交流学习经验，直接地给学习上支持和帮助。教师就要创造各种条件培养学生合作学习意识。在教学实践中，分组合作并非合作的唯一手段。有的小组，合作只是

6、形式，小组成员之间并没有相互支持和配合，没有交流沟通，绝大多数学生自行其是，生生互动根本没有发生。同时，有些自制力低的学生，会在小组活动中出现搞小动作、聊闲话等与活动无关的行为，严重的甚至会给课堂带来混乱。因此，在培养学生的合作学习意识，教师对课堂教学的掌控能力要求较高。田阳县实验中学黄志良老师在培养学生合作学习意识方面很有方法，他给学生以自由选择的空间和余地，让学生能够自主地选择。这个空间绝不仅仅是“时间”5，教学仅仅给学生留下充足的复习和作业时间是不够的，重要的是给学生提供独立思维的过程。课堂上，面对学生随意讲话，不认真听课，教师也不能听之任之,而是采用幽默的方法给予纠正

7、。教师要精心地呵护学生的个性，只有恰倒好处地惩戒和批评，艺术地点拨，才能使合作学习的课堂既活泼又不生硬。　　四、学生合作学习意识的形成，促进学生成绩的提高　　中学生的学习成绩不仅受到智力因素的影响，同时也受到非智力因素的影响。合作学习中同学之间互相支持能够调节中学生的非智力因素，如自我效能感、自尊、学习动机、情绪等间接地对学生成绩产生影响。　　许多研究都已经表明，自我效能感与学习成绩之间的关系十分密切，而且自我效能感对学习成绩有直接的影响作用。培养良好的自我效能感有助于学习成绩的提高。学生合作学习意识的