医学检验技能大赛新方案探析

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1、医学检验技能大赛新方案探析　　教育部周济部长在2008年全国职业院校技能大赛开幕式讲话中指出，要定期举办职业院校技能大赛，形成普通教育有高考，职业教育有技能大赛的局面。通过技能大赛，营造一种氛围，形成一种机制，建立一种导向，激励职业教育院校改变人才培养模式，让职业教育真正落实到培养高素质技能型人才的职业教育办学目标上，倒逼职业教育教学改革的深化[1].　　由全国卫生职业教育研究会和全国卫生职业教育检验专业研究会主办，西安市卫生学校承办的2014年首届全国卫生职业院校中医药社杯检验技能竞赛于2014年5月29日至31日在西安市卫生学校举行。这次竞赛项目覆盖医学检验专业的三门主干课程临床

2、检验基础、生化检验技术和微生物检验技术，分别为白细胞计数、革兰染色和血糖测定等三个医学检验单项操作技能项目。　　1医学检验技能大赛原项目存在的问题　　1.1比赛项目考核的技能覆盖内容片面、单一参赛选手花大量的时间进行高频度的训练，不能有效地提高学生的专业技能水平，而是为了比赛而比赛；另一方面，单一枯燥的操作项目，也难以调动更多的学生参与技能大赛的热情，也难以进行有效的全面的选拔。　　1.2比赛的结果与选手的检验技能实际关联度不高由于所有的参赛选手在赛前都通过高频率的重复训练，最终的操作水平相当，其实际检验技能水平难以展示与拉开距离，比赛最终的成绩带与偶然性权重偏高。　　1.3比赛结果

3、重复性，增加了比赛成绩的偶然性权重例如比赛过程中选手操作所用到的量具没有经过统一的容量标定，而器材的精确度又直接关联项目的最终结果，而使得比赛成绩与运气降低了比赛成绩与水平的关联度。　　2医学检验技能大赛新方案　　2.1医学检验技能大赛新方案与原方案的比较　　　　新方案与原方案相比主要是设置了临床检验各种标本有形成分形态识别综合技能项目。具体内容如下。　　2.1.1竞赛类型目的要体现赛项所反映的专业技能，分为单项技能与综合能力，原来方案是白细胞计数、血糖测定、革兰氏染色,新方案是临床检验有形成分形态识别、血清蛋白测定、细菌培养与染色.　　2.1.2竞赛内容主要是与职业岗位专业技能吻合

4、度（原方案均为中等）与与专业教学内容和教学目标联系紧密的相关性（新方案均为高等）。　　2.1.3竞赛过程分理论知识考核与技能操作融合度（原方案均为中等）与竞赛过程控制方案科学合理性（新方案均为高等）。　　2.1.4竞赛平台为了体现信息化程度，原方案均为低等，新方案均为中等。　　2.1.5教学资源转化竞赛资源能否作为教学资源，原方案均为无法做到，新方案大部分能做到。　　2.1.6成绩评定主要两个方面：成绩评定能反应职业岗位需求和成绩与选手技能水平的反应程度,原方案均为中、低等，新方案均为中、高等。　　2.2医学检验技能大赛综合技能竞赛项目设计　　　　2.2.1竞赛图谱数据库的建立在赛前

5、由主办机构向拟参赛单位征集各种标本有形成分的典型图谱，如每个单位通过X络选送至少200张以上的原创图谱，并由主办机构邀请医学检验行业专家审核、筛选，分别建立细胞图谱库、管型图谱库、结晶图谱库、虫卵图谱库、病原微生物图谱库等相关图谱库。在图谱库的建立阶段，以主办单位为主导，辐射全体拟参赛单位，广泛征集各种检验标本有形成分的典型图谱，并将最终入编比赛项目数据库的所有图库资料分发给各参赛单位，保证参赛单位与承办单位在公平的竞赛平台上比赛，此外，通过大赛还将为医学检验教学工作成就极其实用和亟需的宝贵教学资源。由于图库资料于各教学与临床一线单位，最终并分发给各参赛单位，从而消除了各参赛单位间训

6、练条件的差异，在保证了资料的原创性、科学性的同时，也为大赛的公平性原则提供物质保证。　　2.2.2竞赛试卷的生成应用细胞考试系统（来自原创），即可随机抽取竞赛试题库的软件，生成竞赛图谱试卷。　　在考试前10min,根据需要选择考核的图谱路径，在所选择的图谱各级文件夹中随机提取所需要张数的图谱，并将之转换成图谱PPT,即随机形成与所选图谱直接相关联的图谱试卷。每一场次的考核图谱均不相同。　　考生在规定的时间内依PPT的顺序在答卷上填写图谱中有形成分的规范化名称，并提交答卷。通过在线考核系统进行医学检验技能大赛的选拔赛，对于一定时间内成绩入围的选手再参加复赛或决赛，这样可以调动更多的学生

7、关注技能大赛、参与技能大赛。　　2.3大赛设置综合技能赛项的意义　　2.3.1以赛促教医学检验技能大赛作为展示教育成果、教学效果和学生技能平台，设置帖近临床、能反映选手专业综合素质和专业核心技能的综合技能的赛项，有助于推动职业院校更加重视学生的动手能力和实践技能力的培养，实现技能大赛对职业院校办学质量和教学质量的真实评价，并起到引领和导向作用，倒逼医学检验专业深化教学改革，实现培养高素质专业技能型人才的高等职业院校办学宗旨。　　2.3.2以赛促学医学检验技