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1、从三维视角来看大学生“三生教育”----三生教育论文--> 从三维视角来看大学生“三生教育” 大学生基础素质是关于大学生作为相对不成熟个体走向相对成熟个体的专业化过程中所应当具备的人格魅力以及基本要求。加强大学生基础素质建设,不仅对大学生人格的完善、行为的调代写硕士论文价格控、生活精神的培育、积极成长、德才全面发展具有积极的不可替代的作用,而且有利于引导和规范大学生生活行为习惯,引导其树立科学的人生观。云南省2008年秋季首创的“三生教育”实践,其出发点是大学生基础素质的提高,归根到底是以马列
2、主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观和社会主义荣辱观为指导思想,并按照党和国家的教育方针贯彻落实以人为本精神的具体表现,是全面推进大学生素质教育的基本要求,是促进学生自由全面发展的基本途径。[1]由生命教育、生存教育和生活教育“三位一体”的素质教育实施模式,形成全方位、多层次、多角度的大学生基础素质教育实施体系,这是推动云南省大学生基础素质培养的重要途径。 1生命教育实施:大学生基础素质培养的前提 大学生基础素质的形成是一个长期的过程,大学的生命教育实施在此过程中
3、起着基础的作用。由于大学生是社会主义建设的主要后备资源,他们的生命价值观直接关系到国家及其自身的未来,因此,对大学生的生命教育应贯穿于大学教育的全过程。 1.1开设生命伦理学课程 生命伦理学课堂教育是大学生命教育实施的一种主要形式,是向当代大学生传授生命伦理知识、进行生命教育的主阵地。它不仅能使大学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在及发展规律,认识个体的自我生命与他人生命及非生命之间密不可分的关系,领悟生命的本质、价值和意义,牢固树立尊重生命、热爱生命、生命尊严的价值理念,在生命
4、层面上做到“知己”(珍视自己的生命)、“知人”(尊重他人的生命)和“知物”(爱护大自然的生命系统),知道作为未来社会生活的主要职业者应该遵循怎样的生命行为规范,而且能从理论上深刻地理解这些行为规范的必要性。高等教育目的追问的一个主要问题是“培养什么样的人才”的问题,这要从作为未来社会职场中的主要的人力资本的大学生开始培养。高等院校不仅该承担起学生的生命理念素养的培养工作,更应当根据形势的需要加强这方面的工作,使生命伦理学成为大学生基础素质培养的几种基本科目之一,使高等教育大众化时代里的大学生在学校里就
5、可以系统地学习到生命理论知识,为以后从事工作做好最基本的准备。此外,还应把生命教育的内容渗透到整个大学生专业课教育的过程当中。 1.2生命伦理学课程的教学方法 当前我们大学的素质教育教学,还是重理论,轻实践。虽然,近年来很多课程在教学中有了案例、一些情景模拟、学徒式实习等教学方法,对大学生素质教育教学的改革也起到有力的推动作用,但是,这些方法的运用和传统教育方法一样,基本上是为了解决一个纯理论问题,却忽略了一个重要的问题,即大学生生命教育中的生命价值观的问题。这是当前大学生素质教育实施的缺
6、失。当前,在云南省首创的“三生教育”中,在生命教育实施过程中,学校不仅要开设生命伦理学方面的相关课程,而且要探索该课的教学方法。能否最大限度地调动客体接受的主体性,是现代大学生生命教育改革的紧迫任务,也是提高大学生基础素质效果的关键问题,更是生命伦理学课程的关键问题。从认识论角度讲,认识于实践。理论知识的生命始终不是逻辑,而是经验。因此,生命伦理学教学需要学生参与而不只是单纯的讲授。因此,高校在“生命教育”实施中应该注重如下实践:第一,改变教学观念,发挥学生的主体作用。在生命伦理课教学中,教师必须改变
7、传统的灌输式教学观念,运用新的教学方法提高学生的生命价值观,如采用互动式教学方法。互动式教学法是教与学的交流与融合过程,是教师与学生平等对话、相互促进的过程,这一教学方法使学生成为教学环节的主体和积极参与者。教师要启发学生对生命现象的相关知识进行多层面、多角度、全方位的思考,激发学生学习生命理论的兴趣。在互动式教学中,可以邀请具有优良品质的大学生、教师、对生命价值有切身体会的某些社会人物给大学生作报告、开讲座、办学术沙龙等。第二,开展社会调查,增强大学生使命感。社会调查是根据生命伦理教学的内容,由教师
8、拟定调查的内容(即某些社会场域里的生命现状存在的主要问题和调查的对象及其方法),有目的、有计划地组织学生走出校门,到社会进行调查。通过社会调查,使学生增强生命意识,培养生命情感,从而增强大学生的使命感。此外,高等院校还应组织大学生到道德教育基地,如到优秀个人等先进事迹展览馆进行参观学习,或在教育基地开展与生命教育相关的各种形式的活动,把抽象的生命理论知识落实到具体的教学活动中,从而塑造学生的生命价值观。 2生存教育实施:大学生基础素质培养的关键
