从文化的视角来看待小学音乐教学

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1、从文化的视角来看待小学音乐教学如东县掘港小学严明明音乐作为一种特殊的语言，在情感的表达和沟通上有着得天独厚的优势。因此在音乐教学中进行相关文化的教学和渗透，应成为音乐教学的重要内容。听了南通市虹桥二小陈岱嫒老师上的《拉库卡拉查》一课，我深深地感觉到要从文化的角度，来审视和看待小学音乐教学。一、解读每一首歌曲的文化内涵音乐与其他艺术及科学门类形同姊妹，你中有我，我中有你，交相呼应，共融共兴。古希腊的哲学家、数学家、音乐理论家毕达格拉斯认为，音乐和数学是密不可分的；在古希腊，诗与音乐总是相伴相随，诗就是歌，歌就是诗；音乐能够给诗歌润色，诗篇同样可以给音乐家带来启迪。家喻户晓的《蓝色多瑙河》就

2、是奥地利著名作曲家小约翰斯特劳斯在匈牙利诗人贝克的一篇赞美多瑙河的诗篇的启发下写成的，并以诗的最后一句作为曲名，可以说诗歌和音乐是相互映衬互相启发有着密切的联系。音乐与舞蹈鱼水相融，相得益彰：建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑；音乐和绘画也有很多共通之处。无论哪一种艺术形式，可谓殊途同归，都是从同一源头流出，各自奔淌，风回路转，最终又汇入同一海洋。伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐应当使人类的生活爆发出火花。”是的，音乐作为一种特殊的语言，在情感的表达和沟通上有着得天独厚的优势。它能引起人们心灵的共鸣，唤起相同的感受，从而在精神的沟通和交流中传递友谊。在小学音乐课这门人文学科中，音乐与其

3、相关的文化有着密不可分的联系。在音乐课上，我们要培养的是学生的艺术素养，提高孩子们对艺术的兴趣，能通过艺术来体验生活、体验人生。就如最新颁布的《中小学音乐课程标准》中指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,它涉及到音乐与社会生活,音乐与姊妹艺术等,是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”正如歌剧大师瓦格纳所说：“艺术永远是社会制度的一面镜子”。音乐教学不仅是音乐的学习，同时也是文化的学习。学校音乐教育不是培养音乐家,而是要培养学生对音乐的兴趣,提高他们的艺术素养。所以要让孩

4、子们学习音乐与相关文化知识,在感受与鉴赏中充分表现,充分发挥创造力，在音乐教学中，我们可以引导学生把音乐作品的内涵拓展到相关文化中去，丰富学生的艺术感受和体验。因此在音乐教学中进行相关文化的教学和渗透，应成为音乐教学的重要内容。《拉·库卡拉查》(原意为"蟑螂")是一首墨西哥民歌，据说源于军队。热带国家遍地是蟑螂，人们嘲笑地谈论蟑螂，就像谈论苍蝇蚊子一样。后来，人们根据蟑螂也创作了舞蹈和歌曲。这首歌也像许多军队歌曲一样，有着无数歌词。每个军团都在给它填上自创的歌词。整首歌曲曲调欢快，描绘了人们舞蹈的一片欢乐景象。二、从文化的视角来教学《忆江南》苏少版音乐教科书第八册第六单元共有三个教学主题

5、，一是教学《忆江南》，二是欣赏《包粽子》《欢乐的夜晚》，三是教学《采菱》，这一单元选用的都是有关江南的音乐作品，彰显江南独特的音乐元素，三个教学主题均以江南审美为核心，所以取名“甜甜江南”。本课是苏少版音乐教科书第八册第六单元的第一课，歌曲《忆江南》是根据唐代著名诗人白居易的诗歌写的，诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。这首歌曲既保留了原曲浓郁的民族特色，又吸引了西方音乐中和声、复调的精华，同时加强了旋律起伏的幅度，感情更见开放，成为一首既有民族民间音乐特色，又有现代生活情调的歌曲。本课教学对象为四年级学生，他

6、们已具备了一定的乐理知识，能掌握常见的节奏，能在教师的指引下运用一些简单的音乐要素来演唱歌曲、表现歌曲。再加上《忆江南》一曲的词早为学生所熟悉，所以，身在鱼米之乡的孩子们对学习这首赞美江南的歌曲能表现出较浓厚的兴趣。“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”正像这首词里散发的文化气息一样，美丽的江南风景如画。为了激发学生的学习兴趣，我没有直接让学唱《忆江南》，而从“看江南”入手，通过一幅幅优美的画面，一下子拉近了现实的江南与学生的心理距离。为了不让这节课变成语文课，我没有过多的讲解诗词，而是在“诵江南”过程让学生初步感知歌曲旋律，为后面的学唱作铺垫。进入“唱江南

7、”环节，我充分考虑教学的梯度和层次，首先在听唱的过程中反复感知，然后通过跟唱、和唱、合唱、唱重点句等形式，激发学生的演唱情绪，进而通过摇滚、古典版本“忆江南”的曲风对比，进一步让学生体会不同风格的音乐作品，同时激发学生的音乐创造力和表现力。“品江南”则给学生带来一个立体、多样化的江南，从多个角度感受“甜甜”的江南。这样诗、歌、舞相结合的方式表现歌曲，让孩子们兴奋不已，课堂洋溢在欢笑的海洋中……、课堂上，学生完全被江南的美景所吸引，被