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1、从文化视角看影视教学----影视论文-->摘要:影视教学是一种视听并用、音像同步的媒体教学。它具有其它传统教学无法比拟的优势。本文试从文化视角出发,结合本人教学实践,对其在文化知识教学中的具体运用作了初步探讨。 关键词:文化影视教学优势运用1.引言文化是一个广博的概念。它是一个社会的人们共同享用和共同学习的风俗、信仰、价值及全部创造的总和。它涉及社会的一切方面。一切社会的生活方式、行为方式、思维方式、言语方式、等级观念、道德规范,都属于文化范畴。 由此,我们不难看出:语言不是孤立存在的。它常常扎根于民族
2、文化之中,且反映民族的全部信仰和情感。它既是文化的一部分,又是文化的载体。正如法国著名符号学家罗兰?巴特(RolandBarthes,1984)所言,无论从哪方面看,文化都离不开语言。 语言的使用反映了一个社会的文化,而语言教学特别是外语教学的任务就是培养同具有不同文化背景的人们进行交际的能力。文化因素始终存在于外语学习的背后。即使优秀的语言学习者的交际能力也可能因文化因素而受到限制,他们对周围世界的理解也可能因此而产生障碍。(Kramsth1999出版前言)因此,外语教学不仅仅是语言教学,且应包括文化教
3、学。美国外语教学协会在其编写的外语教学大纲中,把交际能力概括为五个方面的能力,既四种语言的应用能力(听、说、读、写)和文化素养(社会文化能力)###即能够与另一文化的人们进行和谐的交往。在当今这样一个信息剧增的时代,如何以最短的时间、最佳的效果培养出能适应二十一世纪社会和经济发展的需要的人才,这一直是我们共同关注的问题。以传统的教学方式培养的学生,语言的实际能力普遍不高,而影视教学则以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现着社会文化场景,并以其丰富的语汇全面具体、生动形象地传递着异域文化的语言习惯、思维方式
4、、生活方式、价值观念、行为准则,为培养真实的外语人才创造了有利的条件。 2.影视教学在外语教学中的优势2.1从语境的角度看,影视教学能通过创设真实生动的情景进行语境化教学。 语境(context)就是使用语言的环境。它既包括语言因素,如作品的上下文或说话的前言后语等,也包括非语言因素,如交际的时间、地点,场合、时代、交际对象以及社会、文化背景、自然环境等。 现代英语教学越来越重视语境,强调要进行语境化教学(contextualizedteaching),因为具体的语言总是和具体的语境结合在一起,语言许
5、多特征和实际活动发生的语境或情景特点有直接关系。实践也证明:脱离具体语境的孤立教学无法使学生获得正确全面的语言知识,更无法使他们掌握灵活运用语言的能力。美国著名学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出:成人发展外语能力主要是依靠两种途径:一是语言学习,二是语言习得。语言学习是指有意识地学习外语知识,而语言习得则类似于儿童习得母语一样是在真实的语言环境中通过语言的交际获得的。影视教学恰恰为语言学习者创设了这么一个习得语言的直观逼真的语言环境。它冲破了传统的外语教学方法,从一本书、一块黑板、一支粉笔的平面
6、教学模式转到音像、文字组合的立体教学模式。录音、录像、电影、视盘、幻灯等多种现代化媒体的组合使用,将丰富的语言信息储存于其载体之中,可发挥形、声、色的特点,创造出跨时空、跨地域的种种景观和直观逼真的语言场景。 2.2从生理的角度看,影视教学可激发学生学习外语的动机和兴趣,提高学习效果。 根据著名的生理学家巴甫洛夫(IPBavlor)的观点,由具体事物作为刺激物形成的条件反射系统为第一信号系统,由语言符号作为刺激物形成的反射为第二信号系统。人脑的右半球具有形象、图形等第一信号系统机能;左半球具有语言、逻辑
7、等第二信号系统机能。前者是人对客观事物感性认识的基础,后者是对事物理性认识的基础。当两个信号系统协同活动,左右大脑同时调动时,感性认识能很快上升为理性认识。而影视教学的产生就是建立在这理论基础之上的。学生可以在画面、图像、声音、音乐的刺激下作出相应的反应,并在这种刺激###反应过程中建立外语单词、词组、句子与概念和意义之间的表象联系,把孤立的语言现象与具体的形象、情景结合起来,更好更快地理解和掌握内容。心理学的实践也表明:人是通过生理感官对事物产生感觉和认识的。参加某一活动的感觉越多,对思维的刺激就越大,对
8、所学内容的理解和表达的过程也就越快。影视教学充分调动了学生的视觉、听觉器官,使感觉的内容更直接和清晰,帮助了学生的形象记忆和意义联结,从而提高学习的效果。 2.3从培养学生的交际能力角度看,影视教学是训练学生听说能力的重要手段之一。 长期以来,我国的英语教学费时较多。收效较低,中国很多学生经过八年或十二年的外语学习,然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流。这说
