初探小班幼儿问题意识的培养

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1、初探小班幼儿“问题意识”的培养初探小班幼儿“问题意识”的培养问题是研究的起点，没有问题意识就没有创造。学前期儿童的思维具有直觉行动和具体形象性的特点，他们用各种感官的参与来认识和感知周围世界，是智力发展的最佳期和敏感期，因此这阶段养成的好习惯将使他终身受益。我们要充分利用儿童的这一心理特点，从小培育、保护他们的问题意识。我园开展了《培养幼儿好奇、好问、会问、会探索》的课题以来，经过不断探索研究，现将实施情况小结如下：一、重视家园同步，共促幼儿发展1、定“以园为本”家园同步合作模式(1)激发家长参与热情有时

2、候由于种种原因，家长的参与是不热情的，为了使指导活动充满吸引力，使家长饶有兴趣地参加。首先我从召开家长会着手，会前我做了细致、全面的准备，过程中着重讲述了我们即将进行的“幼儿问题意识的探索”，在沟通中引起了家长的共鸣。同时，制作体现幼儿活动的专题教育展板，家长通过看展板，了解孩子的问题意识，并结合专题及时地进行讨论、沟通，从思想上、观念上与幼儿园教育统一起来。家庭、社会是幼儿园教育的一部分，对于我们的孩子来说，家长完全可以从观察周围的邻居、商店、马路以及各种设施、各种情景、各种事物等获得大量的信息，还会在

3、观察中提出各种问题，这时孩子完全是放松而毫无顾忌的。因此，在我们开展的主题活动“国庆节放假了”中，许多孩子的问题被记录了下来，例如：盛景榕在与爸爸逛街时问了很多有趣的问题：问：“那是卖电瓶车的吧？”（指向电瓶车店）答：“是的！”又问：“那是卖灯泡的吧？”（指向五金店）答：“是的。”再问：“那是卖厕所的吧？”（指向卫生洁具店）┄┄诙谐有趣的问答让人忍俊不止！同时也体现了我们的孩子是个爱问问题的小可爱！当然这与家长的培养意识是离不开的！(2)准备“小问号”记录本我们请家长为幼儿准备了“小问号”记录本，记录内容

4、大致包括幼儿在日常生活中提出的千奇百怪的小问题，以及在家长的帮助下，幼儿与家长共同收集材料，寻找方案，这种活动不仅丰富幼儿的科学知识，也培养了科学探究精神。我们还组织幼儿开展“小问号大讨论”等活动，幼儿的积极性得到高涨。家长在“小问号”的记录方法基本为对话式记录，如：爸爸与孩子间的对话，妈妈与孩子间的对话，孩子与孩子间的对话，以及孩子与物体间的对话，从记录中我们可以看出，孩子的问题可真多，而且许多问题是大人怎么也想不到的，能够让人捧腹大笑的。例如：成成与爸爸的对话：成成问：国庆节是什么呀？爸爸答：国庆节是

5、个节日，是我们祖国的生日。1234下一页——感谢阅读这篇文章，..，成成问：国庆节吃生日蛋糕吗？爸爸答：吃！爸爸一会就给你去卖！成成问：祖国有生日礼物吗？爸爸答：有！成成问：那给祖国买个小汽车行不行？纯真无邪的心灵带给我们开心，带给我们欢乐，并且美好的心灵让我们深深的感动！(3)增设“每周一问”栏目许多家长在培养孩子问题意识的过程中疑惑较多，针对这些疑惑，我们以不厌其烦的态度与家长沟通，如“在家如何引导孩子提问？”等，同时将幼儿的答案制作成展板，供家长与幼儿欣赏。(5)建立幼儿“成长档案”我们为孩子建立了

6、“成长档案”，记录孩子的每一点进步、每一次成长！我们将孩子的小问号都记录在成长档案里。同时里面还有孩子的照片、小趣事、童言稚语、成长故事、爸爸妈妈心语等，全方位、多角度地记录孩子的成长旅程，捕捉幼儿生活、学习中的闪光点、兴趣点，为我们开展研究指明了方向。（6）科学发现室自由的探索科学发现室有很多有趣的东西，激发了幼儿上一页1234下一页——感谢阅读这篇文章，..，的兴趣，产生了很多问题。二、更新教师观念，创新教育行为1、于点滴中捕捉幼儿的问题　孩子在问题意识中存在着明显的年龄特点，小班孩子语言表达能力相对

7、较弱，他们还不会把心中的不懂用问题的形式问出来，这时老师要善于引导、发现孩子的问题；日常生活中，我们紧紧抓住甚至夸张的进行渲染孩子一点一滴的问题，有一次中餐吃冬瓜炖排骨，蒙蒙说：“为什么总吃排骨？”马上有孩子接上：“因为排骨中有许多营养。”这个回答马上激起了更大更多的问题涟漪。“营养是什么东西？”“为什么要吃有营养的东西？”“营养是什么颜色的呢？”┄┄等等。小班孩子以具体形象思维为主，情绪易被环境中的气氛、同伴等因素产生同化效应，这些由一小个问题而连出的一长串问题，仅仅是日常生活中一个经常出现的很小很小的

8、片段。教师的善于捕捉让幼儿对知识有了了解、积累，更深入的让幼儿的思维得到了充分的激化，发展了幼儿的表达能力、探索操作能力。久而久之，提问习惯将逐步的形成。　2、在教育活动中体现问题意识　在以往教育活动目的的基础上，我们着重强调了“问题意识的渗透”，通过引导、启发，达到教育目的。例如：科学：香香的蔬菜3、在生活环节中渗透问题意识幼儿园是幼儿生活和学习以及游戏的地方，在一日生活的各个环节都最直接地影响着幼儿的行为和发展，因此充分利