初探小班幼儿规则意识的创建路径

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1、初探小班幼儿规则意识的创建路径　作为初入幼儿园的小班幼儿来说，为了让他们尽快适应幼儿园的集体生活，对他们进行一些规则意识的培养至关重要。如集体活动中要听从老师指令、上课时坐姿要正确、玩玩具时要先后有序、不争不抢等等。但小班孩子年龄小，他们还处于自我阶段，崇尚自由，因此如何培养小班幼儿的规则意识，让孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展便成为教师关注的焦点。通过小班带班中的观察、摸索，我尝试了以下几点做法，颇有成效：　　一、借助故事、儿歌等教育活动帮助幼儿理解规则的含义　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一

2、生的发展打好基础。对于刚刚入园的小班幼儿来说，他们从充满宠爱的小家到幼儿园这个大家，要养成幼儿良好的规则习惯，教师先应帮助幼儿理解规则的意义。而儿歌、故事是幼儿所喜闻乐见的形式，教师可事先找一些相关的故事，或把有关规则贯穿到儿歌、故事中，这样幼儿不仅轻松地理解了规则，也潜移默化地接受了规则的教育。如在对幼儿进行拿放玩具规则教育时，可先选择《玩具玩具我爱你》这首儿歌，让幼儿在倾听后说说儿歌里的小朋友是怎样拿玩具、放玩具的，接着再让幼儿学一学、做一做。孩子在以后的桌面游戏中，便会潜移默化地受到儿歌的影响，把它当朋友一样，爱护玩具，拿放时自然就下意识地跟着做这些动作。久而久之，轻拿轻放的习惯就易养

3、成了。又如在对幼儿进行爱护环境，垃圾要放纸篓的习惯教育时，可编一些如《干干净净的小花狗》《可爱的大嘴巴》等形象的故事，让幼儿在有趣的情节中快乐地懂得纸篓喜欢吃纸屑、果皮，养成不乱扔垃圾的好习惯。这样既避免了教师单一的说教，也无形中让幼儿自觉遵守了各种规则，而且幼儿也特别喜欢接受和执行。　　二、运用标记帮助幼儿形成规则意识　　幼儿期孩子们自我控制能力较差，什么事情都似懂非懂，对于小朋友之间不能打架、吃饭时不能讲话等说教更是听了就忘，教师为之通常是磨破嘴皮子，效果却收乎甚微。而根据幼儿的直观思维特点，运用形象的标记易于吸引幼儿的注意力，易于幼儿对于规则的模仿。如在寝室里贴上小花猫的图片，以小花猫

4、走路时轻巧的动作来感染幼儿，孩子们有了具体参照，非常乐于模仿。久而久之幼儿就有了进入寝室走路要轻的意识，只要一进卧室便睹物思轻，养成午睡时自觉保持安静的良好习惯。又如在盥洗室里孩子们经常是你推我挤互不相让，甚至大动干戈。为了让孩子养成排队等候的习惯，我不仅给他们讲故事《整整齐齐开火车》，还利用相机记录下大班哥哥姐姐洗手时排队等候时的图片，张贴在洗手池墙壁上。虽然这是无声的画面，却是孩子们真切的生活，给孩子们最自然、最直接的体验，看到照片就想到自己，同时也会提醒同伴共同遵守这良好的规则。　　三、利用幼儿之间的对比竞争，鼓励、强化幼儿对规则的遵守　　自我中心是幼儿期社会性的一个显著特点。特别是小

5、班幼儿，由于受自我中心意识的影响，幼儿的行为大多从利己的观点出发，这严重影响了幼儿与同伴的交往，是规则意识发展的一大障碍。因此，教师要帮助幼儿克服自我中心，发展利他行为，利用幼儿之间的对比竞争让幼儿学会谦让、同情、助人为乐、合作共享，鼓励、强化幼儿对规则的遵守。　　教师要为幼儿营造一个弘扬利他行为，排斥自我中心的环境氛围。如在幼儿一日活动中，抓住每一个机会，采用暗示、启发、鼓励等手段，激励、强化幼儿的利他行为。当幼儿洗手、喝水拿杯子、拿图书出现拥挤时，教师亲切的语言暗示幼儿：老师来瞧瞧谁是好孩子，会让别人先去拿，激发幼儿相互竞争，帮助幼儿养成一个跟着一个排队的好习惯；当看见小朋友能与同伴分享

6、玩具、合作游戏时，以极大的热情加以赞赏让孩子体验遵守游戏规则带来的快乐；当有幼儿抢夺了别人的玩具、破坏了别人的作品时，及时引导幼儿讨论、评判，使幼儿明白是非，这种未遵循游戏规则的行为，会使自己失去心爱的伙伴，是大家不喜欢的行为。让幼儿的利他行为得到老师和小朋友的赞许和认可，从而获得积极的情绪体验，进一步强化规则，形成一种愉快的心理环境氛围。　　四、通过游戏活动让幼儿在实践中体验遵守规则的快乐　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿与同伴之间的共同生活交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的，游戏对幼儿诱惑，游戏所带来的快乐，会使他

7、们乐意控制自己的行为去遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如游戏钻山洞它的规则是：每个幼儿边念儿歌边一个一个从山洞下钻过。对于这类游戏孩子们乐此不疲，但是，少数顽皮的幼儿难以遵守，一窝蜂似的涌进山洞，这时我们老师便停止游戏请幼儿讲讲游戏的规则，顽皮的孩子为了能再次参加游戏而很快就按照规则控制自己的行为，协调了与别人的关系，真正体验在规则约束下与