申论写作由模式化走向创意化的教学改革探究

《申论写作由模式化走向创意化的教学改革探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、申论写作由模式化走向创意化的教学改革探究　　自从2000年国家公务员考试(简称公考)将申论作为两门笔试科目之一，高校的申论的教学，从一开始仅作为应用文写作的一部分，到一些院系开设独立的申论课程，再到高校直接将申论作为校级公选课，对申论教学的重视与日俱增。但师生仍然普遍反映申论之难，难于上青天，公考申论的阅卷人员更是坦陈，每天评阅的上百份申论文大多内容陈词滥调、形式千篇一律，鲜有视角新、观点新或方法新的文章。如何帮助学生克服申论写作的模式化，力争有所创新，是高校申论教学改革的重点和难点。　　一、申论写作模式化问题的成因　　1.对申论缺乏正确认识，教与学功利性太

2、强。很多高校开设申论课程的初衷是为了有利于学生报考公务员，教学目标是让学生在公考中取得好成绩。考试要取得好成绩，取决于两大因素，一是考生的知识和能力水平，二是应考的方法和技巧。公考大纲指出，申论是检测考生阅读理解、判断分析、解决问题、政策执行、应用文写作的能力测试，不是仅考查学生知识掌握情况的内容测试。众所周知，短时间内凭借高强度的背诵，可以迅速提高内容测试的分数，但任何一种技能的培养和提高都须经过长期练习，短时强化训练是难奏效的。既然短时间内能力训练的效果不够明显，出于快速提高申论考试分数的功利目的，不少高校就将申论教学重点放在了传授应考策略和技巧，而不是

3、借助长期、系统、科学的训练，真正提升学生写好申论文所需的思维和写作能力。　　2.对应试教材提供的万用句型、万能对策等过分依赖。在申论课程的教材建设方面，华图、中公、中政等公考培训机构走在了前面，各自编写了申论系列教材，目前尚未发现高校教师编写的、有影响力的规范化教材。培训机构编写的申论教材明显地打上了应试痕迹：花大量篇幅分析评分规则、阅卷人员心理、应试注意事项等;教材的重点不是如何提升申论所需的知识和能力体系，而是提炼出的一整套让学生背诵的万用句型、名言警句、万能模式、几大章法、几套对策等。尽管高校明文规定不得采用应试教材作为课程指定教材，但由于尚未建构起科

4、学的申论教学内容体系，多数高校申论教师就将几种应试教材拼凑成自编教材用于教学。由于课时有限，这些自编教材往往也将重点内容放在万用句型、万用结构、万能对策等速成的写作模式上。　　3.申论写作所需的知识储备和思维训练严重不足。作为实用性议论文，申论应用于对各领域过去、现在问题的发现、分析、总结和解决，以及对未来可能情况的预测与应对，是文字形态的智力成果。问题的发现、分析和解决，无一不依托于现有的知识贮备和多种思维能力，而不仅仅只需要结构、语言等写作技法。但目前很多高校将申论看成是高阶的应用文写作，用教公文写作的模式来教申论，将申论变成了以讲授各类公文格式、公文语

5、体为主的公文写作课，而不是综合能力实训课。不注意帮学生补足申论学习所需的知识储备，对申论所需的逻辑思维和创意思维能力缺乏必要的训练，即便是高强度地多写多改，申论写作水平仍难以实现质的飞跃。　　4.申论作文的练习、评阅、考核缺乏体系性和科学性。很多高校的申论教学在安排学生练习时，练习题用的多是各级公考的真题和模拟题。经过十几年的积累，申论真题和模拟题已形成庞大的题库，并有配套的参考答案、评分标准，授课老师往往直接选择这些现成的题用于练习，很少认真分析其任务设置的合理性、参考答案的科学性和评分标准的可操作性，结果时常出现学生在理解申论任务时产生重大分歧、对给出的

6、参考答案不能同意、对给出的评分不服气等问题。　　申论文的评阅问题尤其突出。很多高校的申论课是数百人同时上的公选课，一做练习就是几百份，老师只能抽样评阅。对多数学生来说，没有明确点评、合理给分，申论的练习就没有压力和动力;那些文中有创意而没被及时发现的学生，其创新的积极性更会因缺乏鼓励而消失。　　二、推动申论写作走向创意化的教学新思路　　1.重新确定申论课程的教学目标。申论写作绝不仅仅是公务员的专利，申论的类型其实有很多，如时政评论、学术论文、社会评论、经济评论、教育评论、影视评论、建言献策书、项目策划书、行业趋势预测等。大学生一旦掌握了申论的思维规律和写作技

7、能，不仅能写好毕业论文，考好公务员笔试和面试，还能在就业后更好地解决问题。因此，高校的申论教学应将教学目标确定为：系统地提升学生发现问题分析问题解决问题的思维能力，和以书面形式提出明确结论并有效论证的写作能力。将系统提升学生的申论思维和写作能力作为教学目标，是对申论教学中短视、功利、浮躁态度的一种纠偏，从而将关注重点转向长远的职场竞争力提升，而不是只图分数的暂时提高。　　2.安排有利于激发创意的课程排序和教学内容。申论的教学目标是提升而不是培养学生的申论思维和写作能力，这意味着申论是一门建立在学生拥有一定应用思维和写作能力基础上的高阶课程。在课程排序上，开设

8、申论课之前，可先开设逻辑学、社会学、心理学、政治学、