阅读教学中的语言文字训练

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1、阅读教学中的语言文字训练小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，从定义来看，语文主要是指语言文字，人们利用它彼此交际，交流思想。可见语言文字训练是非常重要的。下面是我在阅读教学中进行语言文字训练的一点体会：　　一、训练目标要明确　　阅读教学的目标主要是培养学生正确地理解语言文字的阅读能力，进行语言文字训练，思维训练和渗透思想教育。　　《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确了语言文字训练的目标应包

2、括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什写”；二是在理解内容的基础上，再认识运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。　　因此，要统观全篇，确定训练目标，要按照“大纲”对年级的要求,按的编写意图、本册教材的内容和课后作业提示与学生实际训练目标．训练目标的确立要准确、科学、鲜明、突出；确定训练目标时，要注意连续性和阶段性，按“大纲”要求、教材系统把握好每项训练“点”和训练“度”，使训练要求到位。要围绕目标的实现，设计精巧、有梯度的训练环节，分布实施、层层逼近教学目标，而且各项训练要有明确的目的性。　　如中年级的段落训练是重点，以读懂每个自然

3、段作为教学重点，要学生知道这个自然段有几句话，每句话的意思是什么，句与句之间是怎样连接起来的，归纳出这个自然段主要讲了什么。例如（九年义务教材２１课）《大海的歌》确定了四项训练目标：一是读的训练，培养学生自学能力并学习有序观察，表现事物的能力,为仿写清晨你在上学路上或走进校园后看到的景象打下了好的基础；二是段的训练，重点是讲第二段，引导学生欣赏两个比喻句，理解语言文字的内涵；三是句子的训练，联系上下文，说说两个句子的意思：１“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”２“啊，我仿佛听见大海唱着一曲颂歌。”从中学习借景抒情和运用拟人手法的方法；四是读写结合，指导有感情的朗读课文，领会课文所表达的思想

4、感情。这样使训练内容与训练目标相统一，突出三年级仿写的训练重点，又有比喻、拟人句的理解品位与观察力、想象力、朗读、背诵的训练与培养。这样训练目标具体，且切实可行。　　二、训练方法，讲求实效　　语文教学目标必须通过训练来实现，每节阅读课都应以语言文字训练贯穿始终。　　语言文字训练就是“字、词、句、段、篇，听说读写”的训练。听、读训练是在提高学生理解语言文字的能力，主要解决“怎样听、怎样读”的问题，要在听读训练中有意识地指导学生吸收说、写训练所需的营养；说、写的训练是提高学生运用语言文字的能力，主要解决“怎么说、怎么写”的问题，要在说写训练中指导学生恰当运用听、读训练中所获取的材料和方法。要把握

5、听、说、读、写之间的内在联系，从整体上设计训练方法，使之有机结合，相互渗透。　　（一）围绕目标，选准训练点　　一篇课文训练目标确立后，就要围绕目标，根据教材内容，选准训练点，训练点的确立是优化语言文字训练十分重要的工作。训练点的确立以文章思想为主线为准绳，根据“大纲”有关年级训练的规定和单元重点训练要求确立训练着眼点，根据课文内容和形式上的特点确立训练的侧重点，确立训练的突破点。如第六册教材《丰碑》一课第二自然段是重点内容，我在教学当中通过词句理解，以军需处长受冻牺牲的神态为着眼点，以抓住“镇定”“安详”“愣”“喊”“吼”“抽动”“抖动”“敬礼”等词所在的句子来品位作为突破点。通过文章词句的

6、品位，我引导学生想象，军需处长为什么不自己留下一件棉袄，他受冻将牺牲时，他会想些什么，说些什么，做些什么？发挥学生的想象力，锻炼学生说的能力，把学生带入军需处长牺牲时的情境，从而领悟《丰碑》的深刻含义。　　（二）训练方法要讲求科学性　　训练方法要符合学生的认识事物、学习语言的规律，注意从感性到理性，具体到抽象，由理解进而到积累运用，由浅入深，有易到难，循序渐进层层深入。如《捞铁牛》一课第四段的内容涉及到水的浮力知识比较难，教学时，我通过实物演示、电教媒体等帮助学生感知，加深理解。　　（三）从整体着眼，训练要有层次　　加强语言文字训练，就要精心设计问题，改变一问一答式的提问，要从整体着眼，设计

7、好训练层次，围绕带动全文的大问题向部分辐射。我在教学《葡萄沟》一课时，①抓住中心句读懂全篇文章，这课的结尾句正是全篇的中心句，即“葡萄沟是个好地方”，然后指出重点：葡萄沟这样好，为什么？接着让学生逐段理解，第一段认识“出产水果多”，第二段“葡萄好，老乡好”，第三段认识“葡萄干好”，从而体会是个好地方；②抓重点句，让学生读懂重点段《葡萄沟》第二段是全文的重点段，也是要求学生理解的重点内容，我从二、三、四句使学生