阅读教学中语言文字训练的策略与方法

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1、“阅读教学中语言文字训练的策略与方法”主题论坛实录主持人（王新老师）：课标提出工具性与人文性统一，我们不应理解为就是强化人文性弱化工具性。几年的课改实践，从工具性滑向人文性，表现为：重人文轻工具，重实践轻知识，重感悟轻训练，重文学轻文章，重提高轻基础……小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。因此，指导学生正确地理解和运用语言文字，使学生形成能力，是当前我们阅读教学急需探讨的问题。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”那么，如何使自己的语文教学具有真正的“语文味儿”，如何组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力，实现语文教学工具性与人文性的

2、和谐统一，相互融合是我们广大语文教师一直都在实践研究的重点问题，相信在平时的教学中，大家都非常注重对学生进行语言文字的训练，也一定积累了一些好的经验和做法，那么今天请大家就围绕“阅读教学中语言文字训练的策略与方法”这个主题，结合自己的教学案例进行讨论和交流，共同切磋探讨，共同分享成功的经验。一、品词析句，培养语感盛华老师：首先我来谈谈对这个问题的认识和做法。大家都知道学生学习文本，最终的目的是“学以致用”，学会运用语言文字。因此，在教学中教师必须只有紧扣教材，进行扎实、有效的语言文字训练，学生才能真正学好语文。通过多年的教学实践，我觉得引导学生“品词析句，深化理解文本内涵”就是对学生进行语言文

3、字训练的有效策略之一。现在，就结合《圆明园的毁灭》一课谈谈自己在这方面的体会和感受。在这节课中，我指导学生抓住一些关键的词句，启发学生反复朗读，仔细揣摩，深刻理解，从而更深入地体会作者的思想感情。比如，在理解“众星拱月”这个词时，我采用读一读，想一想、画一画、说一说的方法，使学生明确了圆明园的布局特点。在理解圆明园昔日的辉煌景观和珍贵收藏时，我指导学生重点抓住“有……也有”这一句式体会圆明园景点的数量众多，风格各异；再引导学生抓住“上自……下至……”“历代”“名人书画”“奇珍异宝”“最珍贵”等词语使学生弄懂“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”这一问题，这样当学生学到“圆明园的毁

4、灭”这一段时，就会自然地产生痛惜、愤怒之情，从而与作者的情感产生共鸣。在理解最后一段时，我又引导学生抓住“凡是”“统统”“实在”“任意”等词语体会出侵略者的野蛮和贪婪，进一步激发学生的爱国热情，同时也深刻体会了文本的内涵。李彩凤老师：刚才聆听了盛老师在阅读教学中进行语言文字训练的做法，抓住重点词语，落实语言文字训练的确是阅读教学中一种行之有效的方法。这一点，我深有体会。在教学《小珊迪》一课时，为了让学生更加深入地理解小珊迪这一饱受饥寒的人物形象，教学中我把“抓住重点词语理解文本内涵”作为语言文字训练的重点，从而扎实有效的实施课堂教学。方法之一：通过删减词语进行句子的比较，引导学生在对比阅读中感

5、悟重点词语的内涵。抓住一处外貌描写：（“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”）课文中对于小珊迪的这处外貌描写十分精当，可以说寥寥数笔就将一个极其可怜的卖火柴的小男孩形象呈现在读者面前。如果让学生通读此句后直接交流感受，学生的体会势必浅显。为了让学生深入感悟语句的内涵，我及时地出示了删减词语后的句子：（他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。）这样学生在对比阅读后就自然而然地将注意力集中到“又薄又破、瘦瘦、赤着”这些词语上。再联系上下文的语境中去感悟，天气如此寒冷，小珊迪却只穿着一件又薄又破的单衣，光着的小脚早已冻得通红，让人读来就会感到一阵心酸

6、。从“瘦瘦的”一词可以推想到，由于长期的饱受饥饿，小珊迪营养不良，身体已是瘦弱不堪。由此我们可以感受到：天气的寒冷不仅侵袭着小珊迪单薄、瘦弱的身体，更是侵袭着小珊迪悲痛、孤苦的内心。交流到此，忍受着寒冷与饥饿煎熬的小珊迪，怎能不令人心生深切的怜悯与同情呢？方法之二：结合重点词语之间的密切联系，层层深入，挖掘句子的内涵。抓住一次对话描写：（1.他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”2.“一盒火柴只要一个便士啊！”可怜的孩子请求着。3.小男孩想了一会儿：“我可以一便士卖给你们两盒！”4.“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去找零钱。”）学习此处对话，引导学生抓住“请、请求、乞求

7、”这些词语深入探究，这些话分别是小珊迪在什么情况下说的？他的语气发生了怎样的变化？使学生通过交流感悟：小珊迪最初说：“先生，请买盒火柴吧！”是一种礼貌的询问，在得知我不需要火柴时转变成了一种请求，“一盒火柴只要一个便士啊！”当得到“我”因为没有零钱而再一次拒绝之后，语气随之变成了一种乞求：“请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去找零钱。”这种语气由礼貌的请求再到一种苦苦哀求的递变，更能让人深入理