浅议语言文字训练策略和方法

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1、浅议语言文字训练策略和方法　　一直以来，语言训练都是语文教学的核心任务，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和落脚点。那么，应该如何进行语言文字的训练呢？我认为应做好以下四点。一、分学段、分目标进行常规性语言训练语言文字训练的内容是多层面的，可以根据不同学段、不同教材目标来确定。低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练，中高年级应注重训练阅读和作文。常规训练主要是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练，如学习生字生词、加标点符号、领会重点词句、感知文章内容、复述大意，等等。二、依据单元目标、课时目标

2、合理选择语言训练点单元教学目标以简炼的语言阐述了本单元的教学重点与难点，认真解读，可以帮助教师准确确定本单元的训练点；课时教学目标也是教师确定语言训练点的主要参照，备课时可以根据训练点有针对性地设计出语言训练的方法。有时，一个有针对性的训练点能让学生深刻地理解课文内容，进行有效的思维训练。三、合理运用语言训练的方法41、补白训练。课文中往往有许多词语、句子写得含蓄精炼，言虽尽意未完。这些往往也是课文内涵与魅力所在。教师可以引导学生进行大胆想象，并用想象的内容练习说话，在这个过程中关注学生的语言表达。例如白杰老师在讲授《她是我的朋友》这一课时，在引导学生找

3、出描写阮恒哭泣的词语后，设计了这样的语言文字训练：他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：__）他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：__）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他想：__）这样的设计将学生的读、悟、说联系起来，既梳理并升华了学生的感受，又锻炼了学生的口语表达。2、变换句式训练。我国语言丰富多彩，表达形式也多种多样。教学中，我们可以有意识地引导学生认识并学习多种表达方法。如教学《秋天的雨》第二自然段时，在表达景物与颜色时可以采用以下三种方式：__是__（色）的。（银杏树是黄（色）的。）秋天的

4、雨把__色给了__。（秋天的雨把黄色给了银杏树。）__得到了__色。（银杏树得到了黄色。）通过这三种句式，同学们很轻松地注意到同一意思可以用不同的句式来表达，而且表达效果也有不同。3、语言文字训练。语言文字训练的最终目的是要学生能够运用所学的知识，表达自己的4思维，用所学的知以进行作文。这时候我们要发挥教材的“例子”功能，在模仿说话训练中加强语言文字训练。如：在学习《杨氏之子》一课中，在感受到杨氏之子的善听、妙答、机智之后，我随机问：若来访的是李君平、吴君平，杨氏之子又该如何作答？请模仿文中的问答形式来说。“儿应声答曰：未闻李子是夫子家果。”“儿应声答曰

5、：未闻梧桐树是夫子家树。”学生口随心动，有话可说，既训练了语言表达能力，又促进了对文本的进一步理解。4、朗读训练。要加强语言文字训练，就要让学生多读课文，充分接触语言文字。朗读，既是感受语言文字魅力的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。我在执教《将心比心》这一课时，结合“不要紧，再来一次！”这句话进行了三次朗读的训练。教师出示课件：当年轻的护士为母亲扎了两针却没有扎进血管时，母亲鼓励她__；当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍然鼓励她__；当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励她__

6、。读过三次之后，学生不但理解了母亲对护士的宽容与鼓励，非常感动，也对“将心比心”含义有了深刻的体会。四、抓准训练时机，关注课堂生成，注重成效4课堂上学生提出了有价值的问题，出现了精彩的发言或发言中露出语言缺陷，这些都是训练的好时机，也是宝贵的课程资源。例如，在《卖木雕的少年》这一课，我引导学生想象：当黑人少年得知我是中国人时，他想：__。于是，他__。学生在想象之后，说到：“他又做了一个一模一样的小象墩，碰到我，就送给了我。”我紧随着问是“碰到”我吗？学生又回答是“见到我。”我又适时引导“看书！再准一些！”学生终于体会到是“找到”我！类似的词语训练，不仅

7、丰富了学生的语汇积累，而且潜移默化地渗透了语素、词义和汉字知识的教学。除此之外，在语文教学过程中，可以根据不同的内容进行小练笔：文中好词，换一换；扣住“略写”，扩一扩；观察插图，描一描；精彩片段，仿一仿；欣赏古诗，改一改；合理想象，续一续；迁移主题，写一写。这些都是语言训练的好方法。教师只要肯花时间，练扎实，就能促成所学语言的全面内化，达到小学语文教学的目的。（作者单位内蒙古阿荣旗明德小学）（本栏责任编辑刘艳军）4