面向应用型人才培养的会计模块化教学

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1、面向应用型人才培养的会计模块化教学由于社会对会计人才的需求量大，会计专业学生就业面广，目前我国多数本科院校和高职高专学院都设有会计专业，招生规模也逐年扩大。会计专业人才培养目标大致可以分为三种类型：应用型、研究应用型、研究型。不同的人才培养目标决定了不同的人才培养模式，不同的人才培养模式又产生不同的教学要求与方法。鉴于当前会计实务界对应用型会计人才的需求量占了大多数，本文提出了符合应用型会计人才的培养目标，归纳分析了应用型会计人才应具备的三大类职业能力，并根据职业能力设计出相应的会计教学模块。一、应用型会计人才培养目标美国会计教育改革委员会（1989-1996）对应用型会计人

2、才提出的定义为：能满足日益发展的会计职业界的需要而培养的人才，他们以面向会计职业界（企业、会计师事务所及会计中介机构）为主，主要从事各类经济组织的账务处理、报表编制、财务分析等日常工作以及与之相关的组织、管理与决策工作，为企业内外的信息使用者提供有用信息。根据东莞理工学校工商管理学院学生的知识能力特点，以及东莞市经济发展情况，应用型会计人才应是以从事会计核算工作为主，并能进行适当财务管理和财务分析工作。该类会计人才，其工作的侧重点仍然是进行会计核算，但绝不是一般意义上的“簿记员”，他们应能在会计核算的过程中注重知识的综合运用，能根据所产生的会计信息进行财务分析、财务预测、财务

3、决策，要有较敏锐的观察能力和分析问题、解决问题的能力。因此东莞理工学院工商管理学院应用型会计人才培养目标可以定位为：具有扎实的会计专业基础理论，能熟练进行会计核算操作，又具有基本的公司理财能力；既懂专业知识，又能自觉遵守会计职业道德规范；既有职业发展理念，又是能善于与人相处沟通，共同完成企业发展目标且能干具体事务的专业技术人才。二、应用型会计人才应具备的职业能力要满足实务界对会计人才越来越高的要求，适应会计职业的发展趋势，应用型会计人才必须既具备较强的专业能力又具备终身学习能力和社会适应能力。应用型会计人才的职业能力体系应该包括基本能力、专业能力、综合拓展能力三部分，如表1所

4、示。三、培养应用型会计人才的教学模块设计模块式教学就是根据教学目的和要求，按照教学的内容、特点、知识及能力的内在联系，将理论教学和能力训练有机的结合在一起，划分成若干独立的单元进行教学的一种教学方法。根据表1的职业能力体系，再结合会计实务工作过程和岗位，可以把应用型人才的教学划分为基础模块、专业模块、综合拓展模块、实践模块。（一）基础模块基础模块，是学习专业模块的基础。本模块主要开设《计算机应用基础》、《会计学原理与核算基础》两门课程。《计算机应用基础》课程是培养会计软件操作及应用能力的基础，《会计学原理与核算基础》课程是学习专业模块其他会计课程的基础，这两门课在教材的选用上

5、既要有理论教材又要有实践教材，力求通俗易懂，形成理论够用、实践突出，以体现应用型人才能力熟练，并具有一定的创新能力的特点。（二）专业模块专业模块是专业教学的核心。本模块可根据表1的“专业能力”部分，从培养应用型会计人才的专业能力出发,面向企事业单位会计核算的主要具体核算岗位,培养会计核算型人才和管理型人才。结合学院会计专业学生知识结构和能力要求，以及东莞市外向型经济的发展特点，专业模块应包括以下具体课程，如表2所示。值得一提的是，财政部2009年4月发布的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中提到：推进会计信息化人才建设的措施之一是完善会计审计和相关人员能力框架，在知

6、识结构、能力培养中重视信息技术方面的内容与技能，提高利用信息技术从事会计审计和有关监管工作的能力。①然而学院在现有的会计专业课程教学上，除了会计电算化课程体现了信息技术在会计审计工作的应用外，会计其他专业课程，例如中级财务会计实务、成本与管理会计实务等均是基于手工环境进行讲授，无法体现信息技术对传统财务会计、成本会计、管理会计等工作的影响及应用特点。这样直接导致了学生在校所学知识与实际会计工作存在较大差异，不利于提高就业竞争力。因此必须在当前的会计专业课程教学基础上，根据企业信息化的需要创新教学内容。例如中级财务会计实务课程可以与ERP系统里的账务处理和报表模块的操作相结合；

7、成本与管理会计课程可以增加ERP系统里的成本管理、生产管理、资金管理、决策支持等模块的内容，把手工环境和计算机环境下的成本管理会计有机整合在一起；财务舞弊与企业查账技巧课程除了讲授传统的手工编制审计底稿的过程外，还应该结合计算机辅助审计的基本原理，讲授审计软件的操作流程，体现信息技术环境下审计工作的特点。（三）综合拓展模块由于学院从2010年开始不再招收专科生，因此会计专业的培养目标主要定位于如何培养应用型本科会计人才上。对应用型本科人才的培养要注重学生职业生涯的可持续发展，培养的学生不仅要具有良好的职