新课程数学兴趣的培养

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1、新课程数学兴趣的培养毋庸置疑,发展学生的思维能力是中学数学教学的一项重要任务,也是实施素质教育的核心内容。培养学生的数学兴趣作为课堂教学的一个重要环节,对学生思维能力的培养具有直接的影响,对此,本人在新课程标准七年级第一章的教学实践中进行了积极的探讨。为使学生在心理上能较好地由小学过渡到初中,新课程设置了第一章“走进数学世界”,本章充分体现了对中学生数学兴趣的培养,从而使其产生继续学习的欲望。该章以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容,让学生在极其轻松的气氛中,与数学交朋友。那么,如何培养学生的数学兴趣呢?一﹑提供新异情境,激

2、发好奇心,培养数学兴趣奇异的东西能给人以美感。爱迪生说:“凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣,使心灵感到愉快的惊奇。”数学教学要注意设置能引起学生观察思考的新异情境,刺激学生的好奇心,培养数学兴趣。例1：试计算校园内小池塘中水的体积。点评:这是一道应用开放题,学生能在好奇的牵引下积极探讨,给出不同的答案。实践证明,数学开放题能激起多数学生的好奇心,培养其想象力、创造力,全体学生都能参与解题过程,具有很强的教育功能。二、通过趣味图形激发学生的数学兴趣新教材第一章含有大量的图形教学,如铺地砖问题。例2:用边长相等的六边形、正方形、正三角形三种

3、地砖拼接,能拼成平整无隙的地面吗？如果能,请你画出拼接的图案,如果不能请你说明理由。分析:本题要求用三种形状不同的地砖相间拼接成平整无隙的地面,必须满足在各个拼接点处三种图形的内角和等于360°,而正六边形、正方形、等边三角形的各个内角分别为120°、90°、60°,在各个拼接点处,各个图形的内角和刚好为360°,所以可以用这三种地砖相间铺满地面,但要注意拼法的不唯一。点评:该题型实质也是一种开放题,中考中也经常出现。通过简单的图形观察,能在动脑筋、动口、动手的活动中掌握知识与方法,开阔视野,发展智力,培养数学建模能力、应用意识与创新意识。三、通过

4、生活实际中的数学问题,激发学生的数学兴趣漫步街头,时常看到这样的广告词:“大酬宾,八折优惠!”有的甚至更有吸引力:“大削价,对折开。”这些广告词都隐含了许多数学问题。例3:超市里某种肥皂零售价为每块3元,为了促销,超市推出了两种优惠方法:第一种,一块按原价的七折优惠;第二种，全部按原价的八折优惠。请计算买2块、6块肥皂分别选哪一种方法更优惠？当买多少块时，两种优惠方法价格一样？分析：首先要弄清七折、八折的意义，指的是原价的70%、80%;其次，这是生活实际中提出的数学问题，自己要学会用数学眼光看待日常生活中碰到的问题。解：买2块，第一种需：3+3×

5、70%=5.1(元)第二种需：2×3×80%=4.8（元）所以第二种方法更优惠。买6块，第一种需：3+3×5×70%=13.5（元）第二种需：6×3×80%=14.4（元）所以第一种方法更优惠。当买3块时，第一种方法、第二种方法都是7.2元，两种优惠方法价格一样。运用数学知识解决日常生活中的问题，会增添自己学习数学的兴趣、信心。四、通过“动手做”，培养学生的数学兴趣近年来，在一些西方国家的中小学流行“动手做”——它作为一种科学的学习方法，重视引导学生主动参与，强调让学生通过自己动手制作、操作、探索和研究，进而发现规律，获得新知识。例4：把一条带子折

6、成相等的2折，再把它从中间折成相等的2折，然后用剪刀从中间剪断，可剪成多少条？析：如果单从该题中找出解题突破口很难，不妨让学生动手试验做，从演示中感受，得出可剪成七条。“动手做”就是实验。Euler曾说过:“数学这门学科，需要观察，还需要实验。”Gauss曾提到过，他的许多定理都是靠实验、归纳法发现的，证明只是补充手续。在数学教学中，正确地恰到好处地应用数学实验，也是当前实施素质教育的需要。五、通过介绍数学家的故事，激发学生对数学的兴趣在建设数学大厦的过程中，数学家作出了巨大的贡献，而这些数学家的背后又有许多生动有趣的故事。1、年仅十岁的高斯（C.

7、F.Gauss,1777～1855）很快就能推算出1+2+3+……+99+100=5050,而十岁那时你知道吗？2、视数学如生命的陈景润的求学经历。3、年青的伽罗华革新了古典代数，创立了近世代数学。比起古典代数，近世代数不知道要深刻多少倍，它为数学注入了全新的原动力。在介绍数学家的同时，可适当添加一些数学史，如“数学的起源和西方数学的文献”、“中国古典数学的形成和发展”等等。通过这部分内容的讲解，不但可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，同时也具有思想教育作用，有利于培养爱国主义情感。实践证明，学生数学兴趣的培养，对于激发学生的学习热情、活跃课堂气氛、增

8、强师生互动将产生积极的影响，对培养“发散思维，集中思维，创造思维”为核心的思维能力具有直接的作用。