新课程下学生数学兴趣的培养

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1、新课程下学生数学兴趣的培养高崇峰倪明东（安塞县教研室陕西安塞717400）智力因素主要是与牛俱有的，而非智力因素主要是通过后天的教育和环境的影响形成的。一个人的智力并非一成不变，但是要人为的开发一个青少年的智力是要付出艰辛的劳动，而非智力因素的培养相对来说要容易得多。这就为人类有目的有意识改造自我留下了很大的空间。学生学习是一个心理认知的活动过程，它包括智力活动和非智力活动两个方面。在这一过程中，智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力木身的发展，必须依靠非智力因素的激励和促进。前者属于认识系统，

2、后者属于动力系统。没有认识系统，学习活动就无法实现；没有动力系统，学习系统就无法维持。非智力因素对学习活动起着推动、保持和调节的作用，而智力因素则发挥着对知识的吸收、加工和处理的作用，它们的互相作用保证了学习活动的有效进行。二者虽然都是人脑对客观现实的反映过程，但非智力因素反映的是客观事物与人的需要之间的关系，而智力因素反映的是客观事物木身。二者既有联系，乂有区别。心理学家韦克斯勒说：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基木能力，但是，非智力因素是智力活动中不可缺少的成分

3、。”可见，非智力因素和智力因素之间存在相互联系、相互制约、相互促进的关系。非智力因素伴随智力活动产生，并随着智力活动的发展而发展，但智力的发展又受到非智力因素的制约。非智力心理品质的形成则有利于促进智力的发展，如激发思维、丰富想象、加强注意、善于观察、促进记忆等。在学习活动中，学生知识与技能的掌握，有利于智力的发展，有利于非智力心理品质的形成，如激发学习兴趣、稳定饱满情绪、锻炼坚强意志、培养良好学习习惯等。人们对非智力因素在人才培养中的作用认识由来已久。中国古代有一句名言：“非不能也，是不为也。

4、”意思是说，不是不会做，而是不肯做。这里说的“能”是指“会不会”，即智力因素；而“为”则是指“肯不肯”，即非智力因素。古今中外大量的事实表明，在其它条件相等的情况下，一个人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。法国化学家、近代微生物学奠基人巴斯德说：“告诉你使我达到目标的奥妙吧。我唯一的力量就是我的坚持精神。”爱迪生•认为，创造发明只要求一分灵感，但必须付出九十九分血汗。这九十九分“血汗”的付出就是属于非智力性质的，是人的坚强意志和性格的表现。因此，学生潜力开发仅注重智力开发显然是不够的，应该

5、把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。培养学生学习兴趣有多种途径，但是不外乎有下列面几个方面。1.先进的方法与手段新思想新理念即符合素质教育的思想理念。目前我们-•般意义上的教育教学思想基本上就反映了这种思想，侧重于方法的建构与应用，其新旧对比主要是实现两个转变：即教师教学方式的转变和学生学习方式的转变。就方法手段而言，有利于学生健康成长的一切的教学手段与方式方法,如我们常常提到的启发式教学等，方法往往与思想交织在一起，二者有吋不能截然分开，方法也是思想的具体实践与体现。进

6、一步具体说是引进五种方式：即创设情境，在活动中学习，在合作中学习，注重操作与体验，恰当的评价激励机制。1.1努力转变学生学习方式鼓励学生改变学习方式：独立思考、主动探索、小组合作，交流讨论等来完成学习任务。从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值。但在过去的教学中，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维。它不仅不能提高学生学习能力，反而阻碍学生学习的积极性。因此，转变学习方式就是转变这种状态，要让学生“动”起来,去主动寻求、探索、发现问题，分

7、析问题并自己解决问题，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。1.2巧妙创设课堂学习情境创设情境是现代课堂教学中必须而重要的环节之一。比如，教学“测量物体的高度”。今天天气晴朗，这堂数学课到教室外的操场上，好吗？待会儿，同学们根据原来的分组在自己的小组内充分发挥才干，看看哪一小组任务完成的比较出色，老师给你们的课题是：测量操场上的旗杆的高度，测量工具为米尺、竹竿、测角仪等，请求出旗杆的高度？比一比，赛一赛。变换了学习方式，调动了学生的积极性，他们个个生龙活虎，丈量、计算……通过自主学

8、习、相互交流，对数据进行分析、整理；通过一次次分析、交流，讨论数量关系，发现了多种解决问题的方案。在学生探索、研究的整个过程中，由于从学生的现实生活出发,创设的问题，不仅激活了学生的思维，调动了学生学习的主动性、积极性，而且学生还通过自主探究，学会了数学思考，培养了他们的探索能力和解决问题的能力。把知识融入到学习的情境中。创设情境对于低年级而言，应倾向于有趣的活动中，如故事、游戏、小节目演出、歌舞等;高年级倾向于题目本身的生动有趣或话题的有趣味上下功夫1.3合理应用激励评价机制刚上初中的学生学习