新课程理念下的初中数学学习兴趣培养

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1、[初中数学论文]新课程理念下的初中数学学习兴趣培养摘要：新课标、新教材带来了新的教学理念和教学方式。新的数学课程倡导学生动手实践，自主探索，更多的赋予了他们自主活动的空间。造成学生学习成绩差异的因素很多，从学生方面看，优等生和后进生在学习兴趣方面的显著差异是一个重要的因素，浓厚的学习兴趣能有效诱发学生的学习积极性，使思维处于最活跃状态，而教师就应创设恰当的教学情境，唤起学生强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情。本文结合初中数学实际及初中生年龄特点，从课堂教学的多个方面较为深入地阐述了如何培养学生的学习兴趣。关键词：新课程课堂教学兴趣著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不

2、倦，因而也就会挤时间来学习了。”兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。很多学生觉得数学太枯燥、太难懂，视数学学习为一种苦役，根本原因就是缺乏对数学学习的兴趣。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生“要学、会学、乐学”。在多年的教学实践中，我深刻体会到，以下几方面的做法对培养学生的学习兴趣是十分有效的。一、设置悬念，激发学习兴趣强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，如何紧紧抓住学生的注意力，诱发学生的好奇心，设置

3、恰当的悬念非常重要。教师在教学活动开始就应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设一定的问题情景，把学生的兴奋转移到教师所提供的新知背景中。如我在讲有理数乘方时，提出了这样的问题：“同学们，如果用一张足够大的纸对折30次，想象一下，它有多高？它的高度能与珠穆朗玛峰比吗？”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，怎么能与珠穆朗玛峰相比，可当指出这个高度相当于10个珠穆朗玛峰时，课堂一下“炸开”了，学生不敢相信这个结论。在这种急于弄个水落石出的心理状态下导入幂的运算，就变学生的被动接受为主动探索了。又如，一堂解直角三角形的课上，我做了这样的开场白：“我

4、的法力无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌人阵地而知敌我之间的距离。如果你想和我一样有这样的本领，就看今天的数学知识谁学得更胜一筹！”学生一个个兴趣十足，情绪很高。创设悬念情境，可以培养学生思维的创造性，使其对学习产生浓厚的兴趣。我们应依据教材内容，把握契机，通过学生的思维活动，探索和发现知识变化的起因和内在联系，最终找出规律，形成概念，达到会学的目的。一、实验操作，探索学习乐趣《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。数学实验，是指学生在一定的情境中通过观察

5、猜想、动手操作，交流验证，来进行探索数学内容的过程,它突出了知识形成的探究过程。在教学过程中，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的，要提供尽可能多的机会让学生实验操作，让学生以研究者的身份，参与获得知识的全过程，使学生在数学活动中，产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。新课标下的教科书中，很多内容都有“合作学习”、“探究活动”，这些都要求学生通过自己动手操作来发现新的知识。例如，在讲“三角形三边关系”时，教师提出问题：三根木棒能不能恰好围城一个三角形？大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒让同学们拼三角形，他们发现怎么拼都不能组成一个三角形，而且通过操作还发现只要

6、把最长的那根木棒适当截去一截，就能与另二根拼成三角形。此时学生就会主动思索三角形三边长满足什么关系时才能构成三角形。如教“轴对称图形”时，组织学生进行折纸、剪纸实验，学生能折、剪出多种多样的美丽的对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感。通过剪纸这一直观形象的实验来阐述数学内容，这在教材中是很多的，如“三角形内角和定理”、“三角形中位线定理”、“直角三角形斜边中线等于斜边的一半”及“勾股定理”等等，通过实验操作自己发现定理，使学生能更深入、更扎实地掌握数学知识；又能准确抓住事物的本质，提出符合实际的有创新的看法，实验操作对激发学生的学习兴趣有着不可低估的作用。三

7、、借助多媒体直观教学，体验学习乐趣运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，使学生真正获得学习的乐趣。在学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术，将数形思想结合起来，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。而数学软件《几何画板》中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规律的空白