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时间:2018-05-01
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1、高职学生就业指导教育存在的问题及改进对策 虽然近年来,高等职业教育发展迅猛,占了高等教育的半壁江山,为我国社会管理、生产、建设以及服务等第一线培养了一大批高级应用型技术人才,为我国的经济发展做出应有的贡献。但是,随着我国高等教育的迅速发展以及高等院校的大量扩招,大学毕业生的基数在不断加大,2014年全国普通高校毕业生规模达727万人,这一数据比2013年增加了28多万,大学生就业的供求矛盾日渐突出。 虽然近几年,大学毕业生毕业半年后就业率呈现上升趋势,但高职高专院校毕业生就业率年年低于本科院校毕业生,也低于全国总体就业率。[1]可见
2、,高职高专毕业生的就业问题仍不容乐观。造成这种局面的原因是多方面的,其中学校就业指导教育问题就是重要原因之一。 一、当前高职学生就业指导教育存在的问题 (一)就业指导教育的内容缺乏全面性,形式单一 虽然大多数高职院校都开设了就业指导课程,但很少学校真正重视这种基础性课程,认为开设《就业指导》就是象征性地宣传就业形势和政策,讲解简历如何制作以及笔试、面试技巧。这种基于简单目标达成的速成式秘诀传授,远非就业指导的真谛。而这些,在现在X络如此发达的社会,这些知识学生都可以从X络上直接获得。就业指导教育应具有一定的综合性和针对性,除了就业
3、技巧的指导外,还应当包括就业规划、就业观念教育、择业心理调适等多方面的内容,还应针对不同专业,甚至是单个学生设计有针对性的就业指导。 目前,就业指导教育常常仅仅是通过课堂讲授的形式来开展,停留在理论层面上,教师照本宣科,缺乏有针对性实际个案,缺乏实际指导经验,学生感到枯燥而单调。有些学校甚至只是单纯地认为只是发布一些就业信息,组织几场招聘会就是对学生进行就业指导了,较少组织能让学生参与其中的就业实践活动。[2] (二)就业指导教育缺乏全员性 一方面,许多高职教师认为,就业指导教育是就业指导中心的事,是辅导员的事,与其他课程的任课教
4、师关系不大,没有将就业指导教育融入到日常教学工作当中。然而就业指导中心的老师要负责全校的就业工作,往往处理需要处理一些事务性工作,只能从学校层面为学生提供一些就业岗位,无法全面了解每个学院,每个专业的需求,进行有针对性的就业指导教育;而辅导员往往不是与学生同一个专业出身,无法为学生提供有针对性的就业指导,即使是同一专业出身,也不再从事相关工作,对社会中的具体情况不甚了解,很难真正全方面为学生提供服务。而专业课老师则有这方面的优势,对学生专业领域了解,对当今社会本专业的发展前景有较为清晰的了解,与企业联系较为紧密,往往可以为学生提供有针对
5、性的、最前沿的就业信息。另一方面,学校、家长、社会都应当成为学生就业指导教育的主体,三者在对学生进行就业指导教育应保持步调的一致性。然而就业指导教育并没有走出校门,让企业和社会共同参与,也没有家长的参与。 (三)就业指导教育缺乏全程性 很多高职院校都缺乏全程性就业指导教育,由于专业课程多,时间紧,很多学校都将就业指导相关内容放在大三才开设,时间明显滞后,错过了大一、大二教育的好时机。而在大三,由于前两年没有接触到相关就业指导的知识,《就业指导》课还需要从最基本的讲起,但课程次数有限,对于毕业班学生真正能实用的内容就往往被压缩了,而且
6、,到大三,学生往往已经没有心思在课堂上了,造成了毕业班对就业指导课的不满,也使就业指导课无法真正对毕业班学生的就业工作起到良好的指导作用。 二、改进高职院校就业指导教育的对策 (一)就业指导工作向实践化转变 在开展就业指导教育工作中,不仅要向学生传授、灌输求职就业知识,还应创造条件让大学生实践知识、体验求职就业生活。除开设《大学生职业生涯规划和就业指导》课程,还应做到以下几点:1.组织就业指导专题讲座。要通过优秀校友讲体会、专家学者讲形势、创业典型讲经验等多种形式,帮助毕业生调整就业预期,规划职业生涯,积极主动就业创业。[3]2.
7、除了在大三毕业班时组织学生参加企业招聘会外,也组织大一大二的学生观摩用人单位在校内召开的招聘会,让在校非毕业生亲身体验求职就业气氛,也理解用人需求。3.结合不同专业学生需要,尽可能为学生提供到企业实践的机会。4.利用假期社会实践的平台,鼓励学生利用假期,到企业参观学习,或者到企业进行短期的实习,通过亲身体验,去感受将来毕业从事的工作,对就业有更明确的方向。 (二)就业指导工作向专业化转变 加强师资培训,搭建高素质就业指导教育队伍。首先,加快对就业指导专兼职人员的建设和培养,建立起一支理论扎实、经验丰富的教师队伍。专职人员要尽可能的丰
8、富自己的理论知识,不仅要掌握求职应聘技巧等与就业指导直接相关的知识,还应当吸收社会学、心理学、教育学等综合知识,同时加强自身的交际和协调能力。在此基础上,也需要兼职教师配合,共同帮助学生完成实战演练。只有这
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