英语课堂中如何激活词汇教学

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1、英语课堂中如何激活词汇教学冯双松摘要：汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段，学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。关键词：英语课堂；词汇教学；问题词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。在高中阶段，学生己有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇,提高英语学习水平与能力。因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度、多渠道釆用灵活有

2、效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇，另一方面，对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。一、学生在词汇学习中存在的问题对于高中生，词汇的记忆和应用是英语学习的最大障碍。学生在词汇学习中存在的问题主要有以下几方面：1.缺乏对词汇学习的兴趣和自主学习能力许多中学生最怕的课程是英语，且在学习过程中最不感兴趣的是词汇学习。词汇学习是一项长期而艰巨的工程，靠日积月累，需要大量时间和精力。很多学生对此认识不足，急于求成，平时不背单词，只待教师检查或考试前临时抱佛脚。此外，在课堂上怕羞，怕出错，不愿积极主动地参与课堂活动。另外,大部

3、分学牛.还是习惯于在课堂上被动地接受知识，因此对教师和课木的依赖性特强，很少主动地通过阅读课外读物、上网、听广播等其他途径来增加英语的输入量，丰富自己的词汇，提高学用能力。1.缺乏灵活、多元化的记忆方法英语学习重要的问题是记忆，而英语学习的难题之一是如何记忆单词。词汇记忆不扎实会直接影响到借助已学词汇讲解、理解新的语言知识和运用英语进行听说读写的交际活动。单词成千上万，任何一种记忆方法都只适应于部分单词的学习，因此对于不同的单词要“因地制宜”。有的单词用词根、词缀帮助记忆，有的则需根据外观进行形象记忆，还冇的通过形近、同义或反义对比比较好记。记单词切忌死记硬背、不寻技

4、巧。单一的记忆方法只会使词汇学习难上加难。2.缺乏词汇学〉」策略和技巧，掌握运用存在障碍有些同学单词记忆不够细致、不够精确，遇到近义词、同根词或形近词的辨析，就摸不着北，无从下手。所以，相关的构词法和细心耐心对词汇掌握尤为重要。但是，光知道一个词的词义是远远不够的，必须运用发散性思维了解其同义词和近义词的区别。有吋意思相近用法却相差万里。Ml义词、近义词的不同用法和搭配也是英语学习过程中的难点之一。以写作为例，很多学生的文章都是麵Chinglish,Jt•根本原因就是对词的用法掌握不够。写作不是单纯的translation,更不是单词、短语和句子的堆砌，它要求词与词、

5、句与句的平衡和协调。这说明背单词重要，背词法更为重要。纯正地道的英文不光对词的用法了如指掌，还要懂得常用的句式和相应的语法。二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学通过对以上问题的分析，我们应积极采取对策，进行深入的研究并改进教学。要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语词汇的教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研掌握词汇学:>J法，提高英语词汇学习能力。教师应当深入认真研宄学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中不妨积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中：1.直观呈现法，包括使用图

6、片、简笔画、实物、动作、表情等手段。高中学生虽说理解能力已冇提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生的感性认识，激发学生学兴趣，有利于词汇的长吋记忆。例如在教授satellite,rocket,castle，sunpanel,camera,mobilephone等词时，呈现图片，并配上发音，咅义一体，学生很快就接受了;又如教授fasten，fold,unfold,tear(v.)等词吋，不妨-边给出句子(情境)，一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive,float,drown等词吋，用

7、简笔画并配以适当解释，效果很好。冇些名师在讲授生词吋，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们学习。1.词义阐释法，用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维惯的养成。①下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。A.可以进行短词定义。如教snake—词，它的界定词为wildanimal,再加上修饰语long，soft,legless，dangerous，poisonous;又如讲achieve，其中心词为get八each,力门上补充语byeffortandcourag