高职会计教育内容的突破与创新

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1、高职会计教育内容的突破与创新就目前会计人才市场看，呈现初级会计人才过剩，供大于求，高级会计人才严重不足，供不应求的局面。一方面，用人单位找不到所需的具有相应职业能力的会计人员；另一方面，毕业的学生大量滞留，找不到工作岗位，“毕业就无业”。笔者身处高职会计教育一线，对此感受颇深。随着近几年国家对职业教育的大力支持，高职会计及相关专业生源持续走高，如何实现在市场定位下高职会计教育的创新，改变会计教育理念，突破初级会计人才需求瓶颈，输送市场满意的会计人才，成为高职会计教育持续发展的关键，更是每个会计教育工必须深思和努力的目标。　　　　一、实现高职会计教育理念的突破与

2、创新　　　　会计教育的人才培养分为初级会计人才、中级会计人才、高级会计人才的培养，过去高职会计教育一直定位在初、中级会计人才的培养上，随着会计本科、研究生、博士生教育体系的成熟，中、高级会计人才教育层面的出现，我们应明确自身在整个会计教育体系中所扮演的角色，突破高职会计教育理念，区别于本科培养研究型人才的会计教育，创新传统会计教育，突出“职业”特色，找准定位，把高职会计人才培养目标下移，使受教育者成为具有一定会计职业能力的应用型的初级会计人才。　　　　二、实现高职会计教育目标的突破与创新　　　　高职会计教育目标的确立，是会计人才培养的关键，是建立课程体系和实施

3、教育教学的依据。　　　　在教育目标上，我们过去很少关注社会的需求，会计人才需求方和供给方之间的联系薄弱。会计教育者真正走入会计人才市场，掌握社会需求的其实潦潦无几，很大程度上是凭自己的主观感觉来决定教育的目标、专业的设置，学生的教育。于是就出现了专业设置一哄而上，课程设置五花八门，培养的学生难以适应社会需要等诸多问题。　　　　如今的教育重在素质和能力的培养。高职会计教育的生命力在于牢固树立“以服务为宗旨、以就业为导向”的专业建设思想，“围绕市场设专业”。会计教育部门结合自身实际，通过校企联合、按照国家或区域经济发展的需求设置专业，走产、学、研相结合的道路。对会

4、计专业毕业生的用人单位、人才市场进行详细的调研，做好相关信息的收集整理和分析工作，和会计人才的需求方之间建立更加紧密的联系，疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者—会计教育部门能够根据会计人才的需求状况，从学生职业岗位所需的知识、能力、素质出发，订立高职会计教育的人才培养目标，培养出符合社会需要的素质和能力的会计人才。　　　　三、实现高职会计教育内容的突破与创新　　　　高职会计教育应以职业道德和职业技能为主旨，构建课程体系和完善教学环节，实施教学改革创新。　　　　（一）创新课程模式，实现两种课程模式的转化—“知识目标课程模式”向“能力目标课程模式”

5、的转化　　　　过去，我们的课程体系主要划分为：文化基础课、专业基础课和专业课“老三段”式课程体系，教师也是以课堂为主阵地进行“灌输式”的知识传授，忽略了学生职业素质与能力的培养。　　　　高职会计教育应建立以“知识结构、素质结构、能力结构”三位一体的新的课程体系。坚持“围绕岗位设课程”，将课程调整为以职业能力培养为主的“文化素质课、职业能力基础课、职业能力核心课和职业能力体验课”，突出职业特色和技能训练。进行必要的课程整合，重组课程结构，按照实现职业岗位综合能力的要求及适应不同专业和层次的要求，推进课程的层次化、模块化建设。　　　　（二）创新教学模式，加强实践性

6、教学，强化三种核心能力的培养　　　　会计的基本职能之一是核算职能。会计核算有一系列专门的会计核算方法，从会计凭证的填制，账簿的登记到会计报表的生成，每一过程都有其特有的规定和要求，所以说会计是一门技术性很强的专业，要求学生具有基础的理论知识和相应的动手能力。高职会计教育设计要以培养学生的"会计职业能力"为中心，“围绕能力抓素质”，“围绕实践抓训练”。课程设置上突出实训教学，形成完整的实践教学体系，架起实践教学的三个环节：单项实训—综合实训—企业实习，加大实训课时比例，实践教学占总学时的比例达到50%以上。强化三种核心能力的培养：会计核算能力、会计信息处理能力、

7、财务管理及分析能力，并将其贯穿于教学的全过程。　　　　（三）创新会计教学手段和教学方法　　　　传统的会计教学手段和教学方法以传输知识为主，教师占据教学过程的始终，实施“灌输式”的教学模式，这种缺乏参与性和互动性的教学模式使教与学成为分立的两个方面，学生上课缺少积极性和主动性，教学效果很差，学生毕业后在工作中也缺乏适应性和创造性。　　　　电子计算机和X络技术的发展为会计教学手段和教学方法的创新提供了技术支持，成为会计教学的基本手段，衍生的信息技术工具将丰富和完善会计教学方法。就教学手段来讲，可以采用多媒体、X络技术进行开放式的教学，使学生接受到更多、更新的知识，

8、丰富和扩大学生的专业知识面，建立合理的