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《高职会计电算化实务课程实践考核测试方式的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、高职会计电算化实务课程实践考核测试方式的探索随着高职会计电算化实务课程项目化教学改革的深入,与之相适应的课程考核方式应配合跟上。本课程的考核方式采取过程性评价与终结性评价相结合的方式,重点评价高职学生的电算化操作能力,引导学生自觉主动地学习。由于过程性考核现行的考核方式是以项目课业为考核单位,注重培养学生对软件系统各模块操作技能的掌握,并辅之以财务软件各模块的ERP认证考试(如用友ERP认证考试)以检验学生的过程性学习成果;而终结性考核着重评价学生独立的会计电算化综合运用能力,因此测试方式的公正性、可操作性、综合性显得尤为重要。因此如何准备科学、合理的综合性测试数据并保
2、证测试方式的公正性和可操作性,是值得我们探讨的一个课题。终结性的实践考试是考核会计信息系统的综合性日常业务处理,这样易于在较短的时间内测试学生对操作技能的掌握程度。而模拟完成企业一个月的账务处理题,需要完成系统初始化和日常的账务处理的大型课业,一般是安排在实训课内完成。如何进行终结性的实践考核,如何保证学生操作结果完成的独立性而且其数据不会通过X络被复制,如何保证考试的公正性,值得探讨。本文以用友ERP850为操作软件,经过对两届学生多次的测试实践,总结出以下一些方法。一、修改每套初始数据的账套号,确保每位同学考试账套的唯一性为了避免学生通过开放的局域X或U盘等复制其他
3、同学的操作结果,老师将为每位同学准备不同的账套初始信息以保证数据的唯一性,譬如在系统中设定不同的账套号,以区分每位同学初始数据的唯一性,保证现场操作考试评价的公平性。具体操作方案如下:1.考生分批。根据学校的计算机设备和班级人数决定是否需要分批。假设某次现场操作考试,每批40人,每人90分钟。2.准备初始数据。为了体现现场操作考试评价的公平性,考试前准备40份不同的初始账套和两套难度、题量相当的操作考题(A、B卷),以保证账套结果的唯一性,防止学生在X上交卷时复制他人的结果文档。由于涉及初始数据的修改,备份40份初始账套数据的工作量较大,因此准备两套考题,20份初始数据
4、以用于40位同学的操作测试。由于账套号是区分不同账套的唯一标志,需要修改各初始账套的账套号,方法如下:首先建立如下的文件目录,以及801下的初始账套数据,见图1、图2。将801下的两个文件复制到802下,以记事本打开UfRrpAct.Lst(见图3),将文本中的账套号801修改成802,保存文本到802目录下,依此方法修改各账套号。这种方法是修改每套初始数据的账套号的一种简捷方法,但由于老师要修改多套数据,工作量较大,可以考虑以下方法。二、考试者按规定修改账套的操作员信息,保证数据的唯一性由于老师从X上下发给每位同学的初始数据信息是相同的,除了上述老师准备不同账
5、套号的初始数据方法外,还可以要求参加考试的同学按试题规定修改操作员等信息,以确保每位考生上传数据的唯一性。打开用友ERP850的系统管理中的用户管理,将初始账套中“李会计”(见图4)修改成“同学”的姓名(见图5中修改为“方杰”同学)。要求同学上传凭证汇总的Word截图(如图6所示)和每个业务的单据或凭证截图文档,这样老师可以通过核对“查询凭证”截图真实制单人的姓名来确定数据的真实性,而且通过查看这张凭证汇总的数据就可以看出业务数据是否正确,若数据有疑问,再仔细查看每个业务的单据或凭证截图文档,以确定其成绩,这样可以减轻老师查阅文档的工作量。三、考题中的业务数据随考号的不
6、同而不同,以保证操作的公正性老师在出题过程中要求每位考生操作的业务数据是不同的,这样,每位考生的结果数据也将是不同的。这也是保证操作过程公正性的一种方法,这将会加大老师阅题的工作量。例如要求考生在财务软件中完成如下业务处理和账务处理。12月1日,李林向万向公司订购40G硬盘3××盒(注:××为考号),每盒报价750元,要求到货日期12月3日.;12月3日,3××盒硬盘到货,每盒750元,验收入库,同时收到专用发票一张,发票号码ZY00113,发票上写明40G硬盘3××盒,750元/盒,增值税率17%,同时附有一张运杂费发票,发票载明运杂费2000元,订货合同约定运杂费由
7、本公司承担。经检验,硬盘质量合格,由财务部门确认采购成本及该笔应付款项。这样,每位同学计算出来的采购成本是不同的,老师可根据事先计算的结果(见表1)来给考生在财务软件中的业务处理结果判分。以上的综合性测试初始数据的准备方法和测试方式,视情况可单独使用或组合使用,通过连续两届会计电算化课程考试的实践,这些方法是实用的和可操作的,并有待下一轮教学过程进一步完善,可在以后会计电算化课程测试中推广使用,对其他课程测试也有一定的借鉴意义。主要
