高职会计电算化实务课程实践考核测试方式的探索

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1、2010年5月中国管理信息化May，2010第13卷第10期ChinaManagementInformationizationVo1．13．No．10高职会计电算化实务课程实践考核测试方式的探索王海红(杭州万向职业技术学院经济管理系，杭州310023)[摘要]高职会计电算化实务课程的考核采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，而以实践考核为主的终结性考核是评价学生会计电算化综合运用能力的重要方面，因此实践测试方式的公正性，可操作性、综合性显得尤为重要。如何准备科学、合理的综合性测试数据以公正的测试方式对学生

2、进行操作测试，是本文探讨的主题。[关键词]会计电算化实务：实践考核；测试方式doi：10．3969Q．issn．1673—0194．2010．10．048[中图分类号]F232；G642[文献标识码]A[文章编号]1673—0194(2010)10-0127—03随着高职会计电算化实务课程项目化教学改革的探讨本文以用友ERP850为操作软件．经过对两届学深入．与之相适应的课程考核方式应配合跟上。本课程生多次的测试实践．总结出以下一些方法的考核方式采取过程性评价与终结性评价相结合的方一修改每套初始数据的账套号

3、。确保每位、式．重点评价高职学生的电算化操作能力．引导学生自同学考试账套的唯一性觉主动地学习由于过程性考核现行的考核方式是以项为了避免学生通过开放的局域网或U盘等复制其目课业为考核单位．注重培养学生对软件系统各模块操他同学的操作结果．老师将为每位同学准备不同的账套作技能的掌握．并辅之以财务软件各模块的ERP认证初始信息以保证数据的唯一性．譬如在系统中设定不同考试(如用友ERP认证考试)以检验学生的过程性学习的账套号．以区分每位同学初始数据的唯一性．保证现成果：而终结性考核着重评价学生独立的会计电算化综场操作

4、考试评价的公平性合运用能力。因此测试方式的公正性、可操作性、综合性具体操作方案如下：显得尤为重要因此如何准备科学、合理的综合性测试1．考生分批根据学校的计算机设备和班级人数决数据并保证测试方式的公正性和可操作性．是值得我们定是否需要分批。假设某次现场操作考试，每批4O人．探讨的一个课题每人90分钟。终结性的实践考试是考核会计信息系统的综合性2．准备初始数据为了体现现场操作考试评价的公日常业务处理．这样易于在较短的时间内测试学生对操平性，考试前准备40份不同的初始账套和两套难度、题作技能的掌握程度而模拟完成企

5、业一个月的账务处理量相当的操作考题(A、B卷)．以保证账套结果的唯一题．需要完成系统初始化和日常的账务处理的大型课性．防止学生在网上交卷时复制他人的结果文档由于业．一般是安排在实训课内完成如何进行终结性的实涉及初始数据的修改．备份40份初始账套数据的工作践考核．如何保证学生操作结果完成的独立性而且其数量较大，因此准备两套考题．20份初始数据以用于40据不会通过网络被复制．如何保证考试的公正性．值得位同学的操作测试由于账套号是区分不同账套的唯一[收稿日期]2009—05—25标志，需要修改各初始账套的账套号，

6、方法如下：首先建[作者简介]SEngi(1974--)，浙江临海人，杭州万向职业技术学院经立如下的文件目录．以及＼801下的初始账套数据．见图济管理系讲师，硕士，主要研究方向：会计信息化。性、辛勤劳作的动态过程。教师只有真正意识到了教案[3]张学奇．谈如何提高教师教案的编写质量l_J_．承德石油高等专科学校学报．2002(3)．的价值所在，才能对课堂教学水平的不断提高产生深远[4]辛朋涛，魏雪丽．什么样的教案是好教案口]．教学与管理，2002(8)．的影响。[5]潘涌．教案创新与课堂教学价值转型_J]．教育

7、理论与实践：中小学教育教学版．20o8．28(6)．主要参考文献[6]邱石，张秀梅．教案设计六要点[J]．教学与管理，2003(4)．[7]柳夕浪．新课程实施背景下教学制度的反思和重建rJ]．教育研究，2002[1]贾英侠-由“青年教师教案展评”想到的[J]．科技信息：学术版，2008(23)(1)：80-83．[2]王仰曾．写教案的步骤¨J]．数学教师教学研究，1995(8)．[8]李如密．教学风格论[M]．北京：人民教育出版社，2002：36．CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZAT

8、ION／127教学研究1、图2。文件屯)曩辑嬗)蠢看理)工置疆)帮助∞0后退t0夕蠢昀}0文件夹圈t地垃；§E：、毒试数据二=：：：_一一：■转到文件和文件奏任务l^～jj801∞28∞垂踺一个帮文蚌燕麓个烹律是炭精到站共事北文件舆

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