中医医院护理临床教风建设问卷的编制及信效度检验

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1、中医医院护理临床教风建设问卷的编制及信效度检验徐振癡云玉慧黄秀胨学浚曹玉芝張静江苏省徐市部蚌埠医学院护理学系R的编制屮医医院护理临床教风建设调查问卷，并验证其信度和效度。方法采用文献回顾法、质性访谈法和专家咨询法，形成中医医院护理临床教风建设初始问卷;对210名护士进行调查，检验问卷的信度和效度。结果中医医院护理临床教风建设问卷括教师职业道德、教学态度、教学水平、教学方法、教师知识水平和学术科研能力6个维度，36个条0。累计方差贡献率63.735%，问卷总的Cronbach’sa系数为0.825

2、，各因子内部一致性系数为0.817°.896，重测信度Pearson相关系数是0.867（P<0.001）。问卷具有较好的内容效度。结论本研宄编制的中医医院护理临床教风建设问卷具有较好的信度和效度，能客观地评价中医医院护理教风建设情况。关键词：中医医院;教风建设;临床带教;教师风范;护理;教风问题直接影响教学质量，影响学生的健康成长，影响人冰培养目标的实现。护理临床教学是培养合格护士不可缺少的一个环节，不仅为护理实习提供理论联系实际的机会，而且对于其专业角色的形成及社会责任感的建立有重要意义m。

3、目前关于护理临床教风的研宄较少，尚未发现评价中医医院护理临床教风的工具；因此，本研究编制中医医院护理临床教风建设问卷，h在为评价屮医医院护理临床教学质量提供依据，进而提高护理临床教学质量，提高护理人冰素质，促进中医护理事业长远发展。现报告如下。1资料与方法l.i一般资料采用方便抽样的方法，选择江苏右3家中医医院护理临床带教老师210名，年龄30〜50岁。纳入标准：（1）工作10年以上。（2）主管护师以上职称。（3）取得知情同意，自愿参加研宄。1.2研究方法1.2.1问卷的编制1.2.1.1建立问

4、卷条目池选择眹院护理部主任2名、护士长4名、护理总带教4名、高等院校护理副教授2名，组成专家小组。专家入选标准:从事护理临床管理和教学专业人员，高等院校护理教学人员。查阅文献;拟定半结构式访谈提纲，一对一访谈专家小组成员。共收集到初始条目206条。经过专家小组逐条讨论修改、删除，得出原始问卷，初步确定问卷为6个维度，53个条目。1.2.1.2应用专家咨询法确立中医医院护理临床教风建设问卷邀请15名分别从事临床护理、护理管理、护理教育、医学统计学工作，中级及以上职称的专家组成咨询小组;其中，10名

5、专家为高级职称，其余为中级职称。共进行2轮专家咨询，根据专家意见和删除标准，删除变异系数〉25%且赞同率〈80%的条Bm，构建中医医院护理临床教风建设问卷。原始问卷中教师职、Ik道德8条，教学态度16条，教学水平7条，教学方法10条，教师知识水平6条，学术科研能力6条。将该53个条目与一般人口学资料调查表合编形成中医医院护理临床教风建设问卷。采用Likert5级评分法对各级条目的重要性进行评价，用数字1飞表示；即1表示完全不符合，2表示不符合，3表示一般符合，4表示符合，5表示完全符合。1.2.

6、2条目分析按照发放的先后顺序，对问卷编号，录入数据，统计分析。条目筛选使用t检验法、和关系数法及因素负荷分析法。1.2.3问卷信效度分析在初始化问卷形成时，请20名中医医院护理临床带教老师评价问卷的表面效度,5名专家评价问卷的N容效度。应用因子分析的方法对问卷进行结构效度的检验。采用问卷总体及各维度的Cronbach’su系数和分半信度来检验问卷的信度；10d后对20份问卷进行重测信度检验。1.2.4资料收集运用整群抽样法，于2016年9-12月对我省3所中医医院护理临床带教老师进行。由研宂考本

7、人或同事组织实施调查，统一指导语，问卷以不记名方式进行调查，注意保密原则。调查以会议、当场发放问卷方式进行；问卷收回后立即检查质量，如有涂抹不清、有疑问、漏填等问题，立即核对和修改、核实完成。本研究井发放问卷210份，回收210份，有效问卷200份，有效率95.2%。1.3统计学方法采用Epidata3.1进行数据双人双录入，数据采用SPSS19.0软件进行处理和统计分析。2结果2.1初始化问卷形成含6个维度、53个条目。2.2条目分析t检验:高低分组得分差异无统计学意义的共有2个条目；相关系数

8、法:条目与总分的相关系数为0.050^0.587,<0.4的条目共4个;共同性与因素负荷量分析：因素载荷在0.45以下的共2个条H。综合以上共删除8个条H，剩余45个条目。2.3问卷的效度和信度检验2.3.1效度2.3.1.1表面效度20名中医医院护理临床带教老师认为问卷全而、清晰、准确。2.3.1.2内容效度通过5名专家进行问卷内容效度评价，全部条目的CVI为0.8~1.0。L3结构效度应用因子分析的方法评价问卷的结构效度。采用主成分分析法和直交转轴法中的最大变异法，抽取特征值>1的共同因素，