大学生移动学习的碎片化特征与拓展

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1、大学生移动学习的碎片化特征与拓展　　据全球最大教育商技软（skillsoft）2015年发布的《中国移动学习现状报告》分析了中国移动学习市场以及移动学习的可行性、使用以及面临的挑战。95%的受访者表示移动学习让他们有所获益，74%的人认为移动学习可以帮助他们获得新知识和新技能，54%的使用者表达了对移动学习内容的偏好。这证明移动学习的发展潜力巨大，且以后逐渐成为发展趋势。据2014年5月工信部统计数据显示，中国用户使用人数接近13亿，也就是说，接近90%的人在使用。而在百度知道2013年暑假作业大盘点中

2、，数据调查显示32%的学生用在提问，相比去年增长200%,预计2014年端提问量占比将超过60%,且将逐年上升。从百度知道的调查中可以看出，移动学习的使用量逐年上升，而其他相关的学习型APP也同样类似。现今移动互联X的普及更加有利于移动学习的发展，且为移动学习创造了互联的平台，移动学习的潜力巨大。　　一、大学生移动学习状态分析　　本次的问卷调查主要针对的是在校大学生，利用PPS抽样调查方法，针对温州市高教园区进行调查，一共收到101份问卷，其中有效问卷有97份，有效性为96%.主要围绕以下五个方面来认识

3、大学生的移动学习习惯：一是性别对使用进行移动学习的影响；二是专业对使用进行移动学习的影响；三是不同年段的学生对移动学习的影响；四是大学生使用移动设备学习的目的；五是评价移动学习的效率以及影响移动学习效率的因素。研究结果如下所示：　　（一）性别对使用进行移动学习的影响　　在学习方式上，一般大学生会通过互联X搜索引擎和借阅书籍，而女生则有超过三分之一会选择使用学习型APP.女生花在移动电子产品上的总时间与男生基本相似，而花在移动设备的学习时间则比男生相对较多。男生相对女生而言，使用听力阅读类的学习型APP较

4、少，其他相似。在学习目的上，女生应付考试的比例达到了百分之八十以上，而男生明显低于这个值。女生会在课间充分利用时间，且在考试前会有紧迫感，会利用考试前的几天充分学习；而男生则会在有无聊的活动时学习。在学习效率上男女效率差不多，女生则比男生受移动设备上的诱惑较大，抵制能力较低。　　（二）专业对使用进行移动学习的影响　　不同专业学生使用学习的学习习惯不一样，总体来看大多数专业使用词汇翻译类所占比例最高，对于人文社科类的专业使用学习型APP和借阅书籍的比例大，理工科专业则选择与人交流沟通的人比较多，对于文学类

5、的专业选择听力阅读类的人多。选择使用的学习效率不一样，理工科的专业的学生相对来说会比较高，可见理工科学生的专注力比较高。　　（三）年级对移动学习的影响　　大二的学生使用移动学习方式来学习的人比较多，大四学生倾向于用PC终端选择看视频。大一到大三的学生在学习上花的时间较多，而大四以后的学生用在学习上的时间就会相对比较少。由此可以看出在参加工作后，学生对于学习的态度就有所转变、大一的学生使用教学应用类的APP将近一半，大一大二的学生使用听力阅读类的多（可能是因为英语考级的原因），而最明显的对比是词汇翻译类，

6、从大一到大四使用的比例越来越小。对于移动学习的目的，大二的学生用来应付考试的比例最高，大一大二在课间使用的比例相对较大，可能是因为课程较多。　　（四）大学生使用移动设备学习的目的分析　　根据数据可以得出，大学生主要使用移动应用的目的是应付考试，应付考试占比66.34%,其次是兴趣爱好占比46.53%,而选择休闲娱乐以及陶冶情操功能应用的比例仅为22.77%,这与等移动设备自身所带的一些娱乐性APP有关。大学生的频率提高主要发生在遇到问题或者考试前，占比为60.4%.当遇到一些无聊讲座或活动时，47.52

7、%学生也会使用APP来进行学习。由此可以看出，大学生使用移动设备进行学习主要是为了围绕着考试而使用，这也给开发学习型APP的设计师提供了一个发展的方向。　　（五）移动学习的效率评价及影响移动学习效率的因素　　根据数据统计可得，约七成的大学生认为移动学习的效率一般，而认为效率高的学生仅占一成左右。在影响移动学习效率的因素上，69.31%的人认为移动设备其它诱惑多，当或等社交性软件的提示出现时，容易使学习者分心，从而专注力不够。大学生自身对于移动学习的重视度不高，不会善加利用一些碎片化时间来进行学习，以及学

8、习型APP自身的功能不完善，容易让使用者感到枯燥乏味，都是学习效率不高的主要原因。由于我国绝大部分的学生接受的是面授型教学，学习型APP有时不能满足日常生活与老师进行沟通交流的要求，同时针对某些实践性强的专业的学习软件无法满足学生的实际需求，使得移动学习的效率被普遍认为不高。　　二、移动学习的碎片化特征　　移动学习作为一项新兴的学习模式，已经融入大学生的学习习惯，这种学习习惯呈现出明显的碎片化特征，比如学习时间的碎片化和学习内容的碎片化，具