应用型本科院校经管类专业实践教学体系的构建与实现探讨

《应用型本科院校经管类专业实践教学体系的构建与实现探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、应用型本科院校经管类专业实践教学体系的构建与实现探讨杜君昭无锡太湖学院应用型本科院校通过构建经管类专业实践教学体系，对提升人才培养质量、提高学生专业实践能力、满足区域经济发展发挥着十分重要的作用，如何构建高效的实训平台一直是各高校积极探索的目标。本文结合应用型本科高校的实际情况，立足经管类专业实训教学平台的现状，分析了存在的不足，并提出了相应的改进建议。关键词：应用型;本科高校;经管类专业;实践教学体系;2017-10-20Received：2017-10-20构建和实现专、Ik实践教学体系是我国高校，尤其是民办应用型

2、本科院校打造特色办学理念，推动地方经济发展，培养二十一世纪应用型、复合型人才的主要途径之一。在构建和实现实践教学体系的过程中，应用型本科院校可以采取灵活多样的方式，比如，结合各专业的实际，建设实验室、实训中心、模拟训练室及开展校企实习合作、课外调研等，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，并结合各专业的培养目标，有针对性地打造学生的未来和职业发展潜质。1经管类专业构建和实现实践教学体系的现状及意义1.1构建和实现实践教学体系的现状目前，为满足应用型木科合格评估的要求，培养学生的动手及解决问题的能力，开拓学生的视野，激

3、发学生的创造性思维，各高校越来越重视教学实践教学工作，积极推进实践教学改革，定期组织学生深入企业进行专项实习、调研、实施场地拓展训练等。特别是为满足教学实践的需求，各高校结合经管类各专业的实际需求，建设了经管理实训中心和虚拟仿真实训中心。总体来说，实验室的硬件设施、设备配置和软件己能基本满足各专业教学实践的需要。1.2构建和实现专业实践教学体系的意义专业实践教学体系的构建搭建了高校教学与实践平台，该平台通过现场实践、情境模拟训练、角色扮演等方式，能够培养学生的学兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，塑造适应现代商业

4、社会发展的心智模式，提升适应未来就业和职业化需要的内在潜质和综合素质。在知识经济时代，智力取代了劳动力成为创造经济和社会价值的源泉，而创造力则是运用智力创造价值的核心条件。实践教学体系的构建为培养学生的创造力提供了舞台，在模拟环境、角色扮演、动手参与中激发学生的学习热情，提高学生的技术与技能，使学生能够更好地适应竞争激烈的就业市场。2经管类专业构建和实现实践教学体系的主要举措2.1充分利用校内外资源实践环节涉及会计、国贸、市场营销、金融和工商管理等多个专业方向，各高校要充分利用校内外的资源，采取学校组织及学生自荐相结合

5、的形式，广泛获取了校外实践的资源，创造了尽可能多的社会实践机会。2.2建设实验实训平台主体系统（1）学科基础实验实训平台。该平台在建设的过程中要以ERP软件为支撑，面向经管学科所有专业和工科、文法类相关专业，以工商管理学科代表性专业软件ERP操作为核心，安装6大主模块（采购供应、生产运营、人力资源管理、财务管理、营销管理和物流管理），供人一、大二年级学生演练，并通过网络平台设置虚拟访问端口，为学生提供课外练习操作的便利；同时安装经济学分析软件（统计、金融、运筹学等），为学生提供经济学知识信息化基础实验、实训。（2）专业

6、实验实训平台。该平台在建设的过程中要涵盖以下几个方面：（1）证券期货及电子银行模拟实训室；（2）ERP沙盘模拟实训室；（3）会计手工模拟实训室；（4）财会信息化实验实训室；（5）工商管理综合实验实训室；（6）贸易及电子商务实验实训室；（7）物流仿真模拟实训中心；（8）酒店前厅接待与吧台模拟实训室；（9）案例讨论与商务谈判模拟实训室；（10）专业综合实验实训室。以上专业实验实训室，是为满足经管学科各专业的知识点实验、课程综合实验实训、专业综合实验实训的需要，主要面向大二、大三年级学生实践教学需要。（3）校内模拟仿真及创新

7、创业实训平台。该平台面向经管学科所有专业和工科、文法类相关专业大四年级学生，以跨专业建立的模拟仿真项目团队为实训单位，以自选项目及角色的形式，在教师的指导下开展实训活动。实训现场采用敞开式的办公形式，划分为若干个不同的功能区域，如供应商、制造商、物流公司、批发商、零售商、金融及保险机构、政府机构和社会服务机构等，各团队可共享不同功能区域的资源，完成预定的项目。3经管类各专业实践教学体系构建和实现中存在的不足各高校实践教学体系经过近几年的建设，己逐步完善，为满足各专业的实践教学需求，发挥着越来越重要的作用，但在实践教学体

8、系的规范化、适应性、教学资源优化利用等方面尚存很多不足之处。3.1实践活动存在深度和广度方面的双重制约各高校在开展校外实践教学活动的过程中，由于受实习实践成本和企业资源的限制，导致校企合作的广度难以扩大。由于专业领域的实践过程也没有深入到企业的真实业务层面，制约了校外实践活动的成效，导致校企合作的深度也有待提阔。3.2软件建设尚不