教育永远是遗憾的

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1、教育永远是遗憾的对于教师来说每一节课都有遗憾的地方.因为"人非圣贤，孰能无过"，只要能把课堂上的"遗憾"变为现实中的反思和提升，它就是有价值的。其实"遗憾同样是一种美"或许这种新的感悟和境界还不被人们认同。今天的研讨课一下来,我就努力"寻找教育的遗憾"桂文亚的散文《你一定会听见的》通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。让学生了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。从引入：眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让

2、我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说开始，我就开始遗憾：孩子们对声音的世界太陌生，不会欣赏声音世界的奇妙和神秘！其实这与我们的生活世界是有关系的。我们的大人们对声音的内涵世界有几分感悟呢？学会聆听！用心倾听！从声音里，学会分辨，感受各种喜怒哀乐，吸收知识。从声音里，我们逐渐成长。声音是一个神奇美妙、其乐无穷的世界。用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。    我希望通过这节课的“美文欣赏”——让学生了解声音的世界。能给学生们一点启示：用心倾听大千世界的奇妙交响和神秘诉说！在“听”的成长过程中，学会选择，

3、学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。首先是课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。有些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，“你真好”、“

4、你真棒”、“你真聪明”、“你真厉害”……缺乏一定的针对性。过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常。第三是把自主变成自流。强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，有的教师还提出学习内容由学生自己提；学习方式由学生自己选；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等，这种表面上学生获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主，是一种放任自流的表现。第四是有活动没体验。课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，学生

5、对活动的目的不明确，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，应该说是一种无效和无价值的活动。第五是合作有形式而无实质。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平

6、等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。全国著名的语文特级教师于漪老师常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”这是一个有责任、有追求永不满足的教师的感慨。因为不断追求至善尽美，有的人即使站在发展的巅峰，仍感到在旅程和结果上总有那么一点“遗憾”，也正是这种“遗憾”，促使其不断进步，不断成功。现在，大家都认为要实施有效教学，打造高效课堂，“有效”、“高效”不存

7、在恒定的标准，“更加有效”、“更加高效”才是每个老师追求的方向，因此不管我们的课堂达到多高的学生满意度，我们都能在课堂的每个环节上找到一些“遗憾”之处。寻找课堂中的“遗憾”应当成为我们教学实践的一种行为，减少课堂上的“遗憾”应当成为我们教学实践努力的方向。不断地减少“遗憾”，我们就能使课堂更加精彩，更加高效，让“遗憾”成为每个教师打造高效课堂的突破口。寻找教学上的遗憾是每个老师的日常教学反思行为。课堂是多因素、多环节构成的综合体，正因为环节多、因素多，而且又是动态生成的，作为教师不可能把每个因素考虑全面，不可

8、能把每个环节做到尽美，因此无论是大师还是普通教师，其课堂总有一些遗憾之处，其差别只不过是多与少的问题。如果我们课堂教学中的遗憾之处不断减少，你就会从普通教师不断成长成为优师、名师甚至于大师。减少遗憾首先要能看到遗憾。这就需要对课堂的不断反思，课堂上值得我们反思的内容很多，从大的方面来说，我们的课前准备是否充分，课上结构是否合理、三维目标培养是否体现、课堂的氛围是否活跃，课后教学的目标是否在学生身上得