浅谈对问题生的教育转化

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1、浅谈对“问题生”的教育转化周雪芬问题生即后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律、学习不用功,甚至调皮捣蛋的学生。这些问题学生群体教育，一直困扰着教学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察，分析后进生的心理状，掌握他们心理上的问题，采取正确方法。有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。后进生既有他们的共性，也有他们的个性，转化后进生要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，对症下药才能引导他们健康成长，做好转化工作。我任教八年级某班时，基本上都是属于问题生，针对这种情况，

2、我狠抓问题生的教育工作，经过一段时间的努力，班风良好，同学们学习的积极性提高了，成绩进步了，也懂得遵守好学校的一切规章制度。对此，我的主要体会是做到：一、教师和家长一致这是指教师和家长要做好沟通工作，互相支持和配合，使双方教育问题生的要求保持一致。要做好问题生的转化工作，家长的支持和配合起着相当关键的作用。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是问题生矫正不良道德品质的熔炉，又是问题生实现转化、走向进步的摇篮。良好的学风还会促进同学间的交流，同学们相互交流学习经验、学习心得，这对所有的同学都有好处，学生生活环境主要是学校，

3、但社会和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。问题生自制力差，不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。因此，要争取家长的配合，做好问题生的转化工作。家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。他们的一言一行，都影响着孩子。父母能够给孩子最有价值的礼物就是“爱”。家长经常打骂训斥，孩子会没有自信心；过于百依百顺，又会形成孩子以自我为中心，眼高手低；而放任自流，孩子长期得不到关爱与重视，又会破罐破摔。如我班的蔡志明同学，他父亲就是这样，一点点小事就非打即骂，孩子也“皮”了，无所

4、谓了。为此我通过电话和家访与家长谈了很多次，提醒他多鼓励，多引导，少打骂，少斥责，让孩子与你交心。他父亲也比较配合，久而久之，孩子有了转变。他也很高兴。还有些家长整天搓麻将，打牌，对孩子学习一概不管，对于老师的家访敷衍了事，那么一次不重视，就两次、三次……孩子是你的，你总要负责的，这样一来，有些家长也真的引起重视。除此之外，每个学期，我都要有针对性地对问题生进行深入细致的家访或电访，和家长就学生现状进行全面的分析，向家长提出明确的、具体的要求，让他们明白为帮助孩子完成学习任务自己应做一些什么具体工作，应尽一份怎样的责任

5、。切忌采用平时都不跟家长联系，一旦学生出现问题时就要求家长“随传随到”、“限时限刻到”等家长容易反感的方式进行。家长只要明白教师确实是关心自己的孩子，才会积极主动的配合老师做好工作。二、培养问题生学习的兴趣我班的学生基本都属于非智力型问题生。非智力型问题生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、意志消沉、态度消极的学生。对于这类学生，老师应抓住其缺失学习兴趣这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。在

6、班会课常给学生上做人课、学习课、励志课、人生课。培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但是学习成绩变化不够显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋

7、友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。如在2008我担任初三（5）班班主任的时候，班上的张XX同学是大家公认的后进生，学习懒散，纪律散漫，上课爱说话、捣乱，甚至顶撞老师。经过深入了解，发现他本质其实并不坏 ，造成他变成后进生的最主要的原因是对学习失去了兴趣。找到原因后，我对症下药，多次找他出来谈心，慢慢的激发起他对学习的兴趣；并指导他读一些趣味性较强的书，让他领略到知识海洋的趣味。在我的引导下，他

8、有段时间上课很专心，十分积极回答问题。可是没过多久，他又回复到以前的状态，上课又开始说话、捣乱。我又再次找他出来谈心，原来他看到自己积极学习了一段时间，可是成绩却没多大变化，所以又不想努力学习了。我首先肯定他这段时间的喜人进步，并告诉他质变是由量变一点一点积累起来的，而且是需要一段时间的，鼓励他继续努力学习，并告诉他我每天都会注意