行业特色型高校开展专业学位研究生教育探析

《行业特色型高校开展专业学位研究生教育探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、技创新的主要力量;而行业特色型高校作为我W具有特色的高校群体，则需要把握高等教育改革的契机，深入推进研宄生教育改革，增强服务区域经济、社会、科技发展的能力，丑不断提升自身的竞争力。一、行业特色型高校的特征与（一）行业特色型高校的特征行业特色型高校是指创办于建W初期，原属W家行业主管部门管理，后在20世纪90年代高等教育管理体制改革中，划转为教育部或地方政府管理为主的一类高校［1］。该类高校在教学、科研、社会服务等方面形成Y以下鲜明的特征。1.具有注重实践与应用的传统。行业特色型高校由于办学面向特定行业，故在教学及科研中注重与行业发展有机融合，强调理论与实践教学紧密联系，重视对学生实践能

2、力的锻炼与培养，使学生在知识结构、能力特点、行业素养等方面与行业人才需求的匹配度更高。2.具备行业优势学科。行业特色型高校的学科专业主要围绕相关行业产业链进行设置，与行业发展紧密相关，占领着学科前沿，引领学科发展方向m。其优势学科大多在国内处于先进水平，个别学科甚至在W际上也处于领先地位。3.拥有高水平的行业人才队伍。行业特色型高校汇聚了在本领域具有突出能力的优秀教师及科研人员，不仅可以传授学生最先进的行业理论知识，也可以培养学生的行业技能，还能够解决行业发展中面临的重大战略及技术问题，促进行业技术创新，推动产业结构调整，为国民经济建设出力。（二）行业特色型高校面临的困境20世纪90年

3、代后，国家针对行业特色型高校的管理模式进行了调整及划转m,由于此类高校不再隶属于原行业主管部门，原有的资源、政策及环境优势不断减弱，在闩趋激烈的高等教育竞争中面临诸多问题。1.人才培养与行业发展需求脱节。在行业办学培养行业人才的原有模式被打破后，与行业发展相适应的人才供需新体系却没及吋形成m。行业主管部门及相关行业在高校人才培养方面给予的指导及扶持口渐减少，导致高校为行业服务的空间及主动性也相对缩小，培养出的人冰在质量与数量上很难满足行业发展及科技进步的需求。2.传统优势学科及办学特色弱化。部分行业特色型高校为实现综合性目标，不顾自身实际情况，盲目拓展专业覆盖面，不断追求更大规模、更高

4、层次及更全学科，不仅造成新专业的重复设置与资源浪费，而II造成对传统行业特色学科的关注及投入力度大幅减小，使此类高校呈现出“去行业化”的总体趋势。1.服务区域经济建设能力弱化。各地区经济转型升级不断加快，行业科技闩新月异，而行业特色型高校的学术成果及应用型人才培养未能满足行业及经济社会发展需求。找寻行业特色型高校与地方经济建设最佳契合点，iL适应其发展趋势的难度正不断加大。二、专业学位研究生教育的发展概况、特征及（一）专业学位研宄生教育的发展概况改革开放后，由于我国严重缺乏教育及科研工作者，专业学位研宄生教育受重视程度远低于学术学位研宄生教育，直至20世纪90年代，原国家教育委员会提出

5、研究生教育既要培养学术型人才，也要培养应用型人才，使得专业学位研究生教育进入到初步发展阶段。20世纪90年代后，国家对专业学位研宂生教育的重视程度不断增加，不仅确定了专业学位是为“培养在专业和专门技术上受到正规和高水平训练，且在专门技术上做出成果的高层次专门人才”而设立的位1，而且指出专业学位研宄生教育是针对我国国情和教育现实需求而培养应用型高层次专门人才的有效途径，是学位与研究生教育的重要组成部分m。近年来，国家对专业学位研究生教育更加重视，出台一系列政策文件，为专业学位研究生教育发展提供了重要的政策、资金及制度保障。（二）专业学位研究生教育的主要特征具有职业性、实践性与应用性是专业

6、学位研究生教育的主要特征。专业学位在国际上通常被称作职业学位，获得学位者大多从事有特定职业背景的实践工作。我国在1996年就已规定专业学位是“作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置”。可见，职业性是专业学位研宂生教育的主要特征之一。同时，专业学位获得者被耍求具备较强的理论联系实践、解决实际问题的能力，在其培养过程中更加突出实习实践与案例教学，并强调论文选题的技术性、应用性和实践性。因此，实践性与应用性也是专业学位研究生教育的主要特征。（三）专业学位研究生教育面临的困境专业学位研宄生教育发展在取得显著成绩的同时，也面临着不少障碍与瓶颈，认识困境直面挑战，是专业学位

7、研宄生教育可持续发展的必要前提。1.受高校重视程度不够及社会认同度不高由于思维惯性，很多高校仍持有“学术至上”的观念，没有足够认识到培养专业学位人才的重要意义，忽视了对专业学位研宄生职业素养及实践技能的锻炼。部分高校在招收专业学位研究生时，还是通过对没通过学术学位研究生考试的考生进行调剂实现的m，更加降低了社会对专业学位研宂生的认可程度。1.教育模式未能体现自身独特性。由于我w专业学位研宄生教育培养模式尚未有清晰的目标及体系来对其进行指导M，只