在化学教学中贯穿陶行知教育思想

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1、标题：化学教学中贯穿陶行知教育思想姓名：顾兰花学校：泰州实验中学地址：泰州市经济开发区寺巷镇泰事达路邮编：225316电话：15952699636化学教学中贯穿陶行知教育思想【摘要】文章借鉴了陶行知的教育思想，论述了在新的课程改革中，如何激活我们的化学课堂教学。文章从三个方面进行了论述：一、以教育为基础；二、以行动为中心；三、以创造为目的。在这三个方面，文章又从结合生活教学经验，从如何培养实践以及动手能力为主进行了阐述。【关键词】教学做合一；实验能力；创造性伟大教育家陶行知先生对教学提出独到的见解，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。教与学都以“做”为中心，在“

2、做”上教的是先生，在“做”上学的是学生。而传统教学的主要矛盾是，教师的主导角色与学生的主体角色产生错位、脱节，动机与效果达不到统一。教师主观的传授，学生则是被动的接受，机械的反应，从而形成学生缺乏多层面、有深度的思考，“教的方法”与“学的方法”没有统一在“做”上。鉴于此，笔者努力感悟，认真实践，在化学教学中以陶行知的教育思想为指导做了一些尝试。一、以教育为基础1、培养实践意识　化学建立在实验基础上的科学，在长期的应试教育思想指导下，教师讲实验，学生背实验的现象屡见不鲜，这种做法无疑对培养学生的能力有百害而无一利，与陶行知先生提倡的“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法

3、子”背道而驰。　教师是创造教育的关键，陶行知先生指出：今日之教育家，必须“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”。“倘若不照书本上所说而能独出心裁地指导小朋友在做上追求真知，那就格外的好了。”要培养学生的创造精神和创新能力，教师必须首先具有创新精神，才能在言传身教中努力培养学生创新意识。如：做好演示实验，认真指导学生完成分组实验，努力进行实验设计，加强实验改进；还要从教学内容做起，课内加强与生活的联系，课后多布置一些实验习题、家庭小实验，课外扎扎实实开展兴趣小组活动，不断培养并加强学生的实践意识。有了实践的意识，才能为创新奠定基础。　而且在教学中，教师采用实验探究的教学方法

4、，在潜移默化当中，学生养成了爱动脑，爱动手的实践意识，一旦对某个问题有了质疑，有了争议，学生就会采取实验探究的方法来解决。2、培养实验能力　“百闻不如一见，百见不如一练”，有了实践的意识，还必须有实践的技能，才能使科学活动能顺利完成，而实验的技能，必须在具体活动中才能形成、体现和发展，化学实验具有一定的危险性，必须严格要求学生按照实验基本操作进行，才能将危险降到最低限度，而且一个错误的实验操作可能会使整个实验功亏一篑。例如在“原电池原理及其应用”的教学中，教材上采用的是学生们从未见过的、较为抽象的铜锌原电池装置，且由于锌片的纯度难以保证，演示效果往往不佳。因此，笔者课前要求学

5、生根据科普资料，制作一个水果电池（可以几个人合作）。课上首先组织了水果电池汇报展示活动，几个学生代表演示了自制的水果电池，并汇报了制作的原理和方法。这样就使学生在充满新奇的自主探究中开始认识原电池，通过合作探究逐步加深了对原电池的理解。再例如在教学“氯碱工业原理及其应用简介”时，笔者设计了这样一个情境：请一个家中有“家庭消毒器”的学生当堂演示和解释“家庭消毒器”的使用。这种“只要加入水和食盐并通电就能制得消毒液”的神奇装置，唤起了大家探究的兴趣，促使学生急切地想了解其工作原理。因而教师顺利而又自然地将学生引入了对电解原理的自主学习。所以教师可要从训练学生的实验基本操作着手，认

6、真做好课本上的学生实验，让学生能熟练掌握化学仪器的使用、药品取用的方法；能熟练制取多种物质，如氢气、氧气、二氧化碳等。对难度大的实验，让学生反复操作，多次实验，熟能生巧，为“做科学”的活动打下坚实的基础。二、以行动为中心1、生活与化学密切联系　化学与日常生产、生活、社会实践紧密相关，因此新课程的改革特别强调学生的参与，在教学时，教师可以有意识地通过“操作”、“考察”、“调查”等活动，使学生获得感性知识，体验事物的变化过程、条件和结论，体验这些变化对人类生产、生活的影响，探索隐藏在化学现象背后的化学规律。　可以向学生介绍一些生活中常见的例子，如加碘食盐的使用。碘是人体必需的营养

7、元素，长期缺碘可导致碘缺乏症，食用加碘食盐是消除碘缺乏症的最简便、经济、有效的方法。加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾，人体中需要的碘就是碘酸钾提供的，而碘酸钾受热、光照时不稳定易分解，从而影响人体对碘的摄入，所以炒菜时要注意：加盐应等快出锅时，且勿长时间炖炒。豆腐不可与菠菜一起煮。草酸钙是人体内不能吸收的沉淀物。菠菜、洋葱、竹笋中含有丰富的草酸、草酸钠，豆腐中含有较多的钙盐，如硫酸钙等成分。上述物质可以发生复分解反应，生成草酸钙沉淀等物质。水果为什么可以解酒，这是因为，水果里含有机酸，与乙醇发生反应等等生活