发现教学法在高中短跑教学中的应用研究

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1、发现教学法在高中短跑教学中的应用研究 　　摘要从XX年中小学生新课程标准的颁布，意味着我国中小学生课程需要进行史无前例的改革。为了适应新的体育与健康课程目标，我们需要改革体育教学方法，本文将发现教学法应用于高中短跑教学中，探讨发现教学法对高中学生达标成绩的提高、动作技术的掌握、对教学内容的学习兴趣和理解程度等方面的影响。 　　关键词发现教学法高中短跑教学应用研究从1999年到XX年，我国中小学体育与健康课程标准无（实验稿）制定完成，虽并从XX年9月开始在立全国38个实验区进行滩实验，中小学体育与健痈康课程标准（实验稿）背的颁布意味着我国中小郴学体育课程的改革进入歇攻坚阶段，

2、并将是我国求中小学体育课程发生了镊史无前例的变革。我国仇学校体育的价值观念发舆生了变化，由此也推出奖了体育与健康课程目标晃。累、没意思、难掌握黄、难提高、甚至危险是轨中学生对田径教学内容养的评价，加上教学过程汐中一直沿用传统、陈旧衫的教学方法，出现“学墙生学不会，学不好，学梨不懂，也学不乐”的现涪象。但田径是中小学体见育的基础项目，也是进粤行体育锻炼、增强体质蹋、促进健康的重要手段奠之一。因此，要对田径剪教学进行改革，引用一榷些新的体育教学方法，行弥补传统体育教学方法臻的不足，以适应新的课遂程标准的需要。短跑是或中学体育教学的主要内拿容，是评价学生素质的钉重要指标之一，但是

3、学撂生对短跑的学习兴趣不船大，因为短跑动作单一付、机械重复，容易使学侣生感到枯燥。如果教法熊单一，很难调动学生的项学习积极性，将难以实骂现教学目标。本文就田邓径项目中最基本的短跑入技术教学为例，探讨发唯现教学法在短跑教学中港的应用对教学质量的影五响。一、研究对象本校剁高中二年级两个教学班使，以自然班为单位，随辨机确定一个班为实验班湍，另一个班为对照班二影、研究方法（一）文献纱资料法。认真查阅中小眶学体育与健康课程标准鳖和发现教学法的相关资普料，从中发现它们的结仍合点。（二）问卷调查合。在教学实验之前对学衙生进行问卷调查，共发滁放问卷100份，了解悬他们对短跑的学习兴趣颠，回

4、收有效问卷100炼份。另外为调查学生对志教学内容的理解程度也征在试验后发放问卷10续0份，回收有效问卷1琳00份。（三）数理统型计法。通过10个学时蕴的教学实验，运用对实纠验测得数据检验。（四沿）教学实验法。实验班毕采用发现教学法；对照惺班采用传统的教学方法赖。采用两班前后测实验晒设计，实验前对参加实块验的两个班的学生进行邓身高、60米、150谱米、立定三级跳远基础用水平测试（前测）。实戍验前测在教学实验前开踌始前两周进行，后测在盖教学实验结束后立即进瀑行。两班学生的技评、娶达标考试均采用“双盲袭”方式由三名资深老师另进行评分，学生得分为溉三名老师所给的平均数吮，教学实验为

5、10个学彝时。教学过程中均有作三者本人统一授课，教学鸽内容、教学进度、上课肌间隔时间、练习条件和冲器材设备两班都保持一泵致。（五）发现教学法桨在短跑教学中的应用。泄在遵循师生关系民主化裔、创设问题情境与产生彼问题意识相结合、引导雅和发现相结合原则的基届础上，发现教学法的一宛般步骤是：发现教学法染的一般教学步骤：然后尺结合短跑技术教学，我吮们又将每单元的教学步勺骤设计为：短跑技术教据学每单元的教学步骤设弊计为：发现点是单元教晕学中的发现主题。为了蹦能更好的理解发现教学愈法在田径短跑教学中的疑应用，我们在教学单元颁中结合短跑的技术特点汽和教学目标，设计出以廉下几个发现点：1、在

6、嘘短跑起跑中是蹲踞式起王跑快，还是站立式起跑机快？技术的发现：为什徊么短跑过程中大家都采照用蹲踞式起跑？为什么稿蹲踞式起跑快？怎样的稚蹲踞式起跑姿势才是正号确、合理的？2、为什括么正确的起跑姿势却没疫有良好的起跑后加速跑富？技术发现：起跑后加寨速跑的作用、脚步路线胡、身体重心的变化？3噬、决定短跑成绩的主要淬因素是什么？技术发现右：步频和步长对短跑成泻绩的影响？影响步频的登因素有哪些？影响步长锚的因素有哪些？步长和瞧步频的关系？怎样才能放提高步频和步长？4、殉要想提高短跑成绩，需踏要采用哪些辅助练习？房技术发现：各种跑的辅攒助练习、力量练习三、物结果与分析（一）教学帘实验结

7、果1、实验前实心验班与对照班各项指标辫测试结果。表1两班学绪生身体形态和身体素质衷基本情况组别身高60英米(s)150米(s屿)立定三级跳远(米)境实验班173±±±±井对照班176±±±±哲＞＞＞＞从表1看出，杰对照班和试验班学生的砚身体形态和身体素质各皖项指标经t检验，均无丙显著性差异，两班实验哪条件基本一致。2、实蚤验后两班学生技评、达崭标成绩检验结果。表2梳实验后两班学生的技评坪情况组别nxstp实亥验班＜对照班表3实验豆后两班学生的身体素质糊和达标情况组别60米钢(s)150米(s)酱立定三级跳远达标成绩