观察“新课堂”，理性分析课改新模式

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1、观察“新课堂”，理性分析课改新模式——裘淑珍近年来，全国很多省市都兴起了“课改热”，从上海的“洋思”教育，到山东省“杜郎口”的“高效课堂模式”。如果说“洋思”解决的教与学的矛盾问题，那么杜郎口解决的就是自2011年9月起，我校在七年级三个班中选择两个班进行课堂改革试点，经过四位课改老师的辛苦探索与尝试，有了一定的见效。不敢说这个见效就是来自这个课堂模式，但有一点是肯定的，通过此次课改，老师们的积极性上来了，学生的积极性也上来了。初中老师，包括未参与课改的教师积极性也上来了，初中部“抢课”成风。很明显，课改带给我们的不仅是学生动起来，还有老师的动起来。可以看得出来，我们城东的每一

2、位教师都希望看到城东的“崛起”。有了这种想法，并在尝试走出城东的路。先行者给了我们很大的鼓舞，让我们看到了希望。带着美好的愿望，我们再次出发。本学期，我校初一、初二两个年级全面铺开进行课改。面对新的教学方式，新的教学理念，我们如同回到刚踏上讲台的那一刻，不仅仅是新奇与希望，还有一片的惘然与无措。在站在“前人”的肩膀自我探索两周后，我们大致摸到了一些雏形，但还有很多细节的问题、具体的操作问题充斥在脑子里，带着这些疑问，我们初一、初二二十余名教师来到了“自主式学习”模式的鼻祖学校——杜朗口中学，一探生本式“自主学习”模式的清晰面目。通过为期一整天的学习观摩，感受还是挺多的。第一感觉

3、，他们的模式跟我们不一样。我们有意走进了他们的新生课堂，这比较符合我们现在所面临的处境。七年级新生刚入学，也是第一次接触这个模式，面对这样一群学生，老师们该如何做呢？这正是我们七年级课改老师所面临的问题。走进他们的课堂后，这个问题得到了解决。这是我的第一个收获。杜郎口的新生入学第一周是不进行正常授课的，他们的第一周，每班、每个孩子要接受的是新模式的培训，包括板书、站姿、展示、班长的职责、课的流程的熟知等等。所以，他们的孩子个个写了一手漂亮的粉笔字，展示时，个个声音洪亮，个个熟知课堂的每个流程，知道每个阶段该做什么。而我们是一开学，只是凭着自己的主观印象走进课堂。说实话，在刚开学

4、的前两天，我只是干着急，都不知道该如何去备课，知识的准备是没问题了，但该如何去组织课堂，我完全是凭着此前在“前辈”们班上听的几堂课。也就是说，连我自己都不知道一堂完整的“课改课”是怎么个流程，就走进了教室。但万事开头难，走出第一步就会有第二步，我们只有摸着石头过河，边学边做了。只有认准“提高教学效果”这条主线，具体操作就不至于偏离方向。杜郎口给我的第一课就是：磨刀不误砍柴功。对学生进行课堂常规的训练是必不可少的开学第一课。第二，班干部的培养是课改的关键一步。一进杜郎口的课堂，我们就懵了，班上没有老师，却井然有序，每个孩子都在忙自己的事情，各占一亩四方田，各做自己的事。再一看，学

5、生当中一张同样稚气的脸，不断审视四周，指挥着各块“责任田”，虽然四周围了很多前来观看的老师，但她就像没看到一样。那副专注劲儿，那娴熟的管理，让我无限感慨。我实在好奇，上前打听：同学，你们老师呢？答日：我们老师开会去了。再问：你们上课经常是由你来组织的吗？答：有时我们老师在，老师有事就我来组织……话没说完，只见她目光又聚集到四周的学生那边了。七年级刚入学一个月不到，能有这样一个班干，是偶然，是这个老师之福？我无比疑惑。当我走进其他课堂的时候，我才发现，这并不是偶然，是杜郎口中学的开学第一周的“前期培训”做得好。所以，我十分好奇，这样一个班干该如何培训出来呢？这个问题只有我自己去探

6、索了。第三，课的模式的再发现乍一进课堂是一节练习课，每个孩子在四周的墙壁，黑板上忙乎，完成无视我们，而我们带着疑问去的，面对这样的课堂却更加是一头雾水，他们的教学流程我们完成摸不着边。但我们是带着任务去学习的，不能带着雾水回来呀，江南不缺“雾水”，我只有硬着头皮，不断看，不断用相机摄下一个个画面。二十分钟过去了，只见形式没有变化，我却急了，一节课短短四十五分钟，这就耗掉三分之一了，而我却什么也没看懂。我急着从这个教室跑到那个教室，仍没有头绪。第二节课，我抱着希望走进另一个课堂，依然是同一个老师的课，当然教学内容，流程和上节课是一样的，我再次哑然。“静下心来，看背后的东西”。带着

7、这份想法，我们静下心来观察，细细研究他们的每个细节的处理。终于慢慢清晰化，原来，开课十分钟前每个孩子在“责任田”里的耕耘，是为了让每一个孩子利用好每一分钟，这段时间，原本是我们学生在抄展示题的空白时间。我的课堂里除了抄题的学生，这段时间对于其他孩子来说是无所事事，自觉性好的学生也许会自己找事做，但大多数孩子都是浪费了这段时间，而他们这样的处理，就让每个孩子都有事可做了，杜郎口的学生在这样一节课里，老师安排每个孩子在自己的小方块里自己给自己出题做，当然题型是老师规定好的题型，与本节课相关的，或