浅谈中澳合作办学的教学特点及创新

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1、浅谈中澳合作办学的教学特点及创新罗赛男（广东食品药品职业学院广东广州510520）摘要：结合广东食品药品职业学院中澳合作办学项目的具体运作，探讨药品经营与管理（中澳合作）专业的教学特点及创新，指出引进国外优质教育资源进行教学及创新时必须考虑本国的实际情况。关键词：中澳合作办学；TAFE；教学特点；创新中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）07-0149-03澳大利亚TAFE（TechnicalandFurtherEducation）体系即技术与继续教育体系，是由澳大利亚政府于上世纪80年代提出并发展起来的。它

2、是一种在国家资格框架体系(AustralianQualificationframework，简称AQF)下，以产业推动为动力，以政府、行业与学校相结合为特征，与中学和大学有效衔接，相对独立、办学灵活的综合性职业教育培训体系，也是目前国际上公认的比较成功的职业教育模式。近年来，国内已有多所院校派专人赴澳学习，并引进TAFE体系进行合作办学。广东食品药品职业学院自2005年起与澳大利亚博士山学院（BoxHillInstitute）合作办学，开设生物制药技术（中澳合作）和药品经营与管理（中澳合作）两个专业，该项目已被列入高考招生计划（专科层次），并于

3、2007年成立国际学院进行专项管理。笔者现结合我院药品经营与管理（中澳合作）专业的实际运作，对引进TAFE资源开展合作办学，在教学及创新上进行探讨。中澳合作办学的教学特点采用模块式教学　　与国内传统的以学科为课程单位、以学科理论体系为教学依据的教学方式不同，TAFE体系采用技能化的模块教学，其中技能模块是教学的基础，强调的是能力本位教学。以我院药品经营与管理（中澳合作）专业为例，所采用的课程培训包为BSB07DiplomaofMarketing，培训包中只有专业基础课和专业课组成的课程模块，整个课程分为三个阶段，分别在学生入学的第二学年第一、二

4、学期和第三学年第一学期进行。第一阶段是以专业基础课教学为主，第二阶段是专业基础课与专业课的混合教学，第三阶段主要是专业课教学。根据该专业所对应职业的技能要求，每个阶段的课程都分成了几大能力模块，而每个大能力模块又由划分更细的子模块组成。以《市场营销原理》课程为例，国内院校一般作为单独的一门课程进行授课，而在TAFE的教学体系里，将其分成了“研究与信息”和“市场营销训练”两大模块。其中“研究与信息”模块又细分为“市场营销概论”、“市场调查”和“消费者行为分析”三个子模块，在第二阶段进行，而“市场营销训练”模块又细分为“市场机遇评估”、“营销组合策

5、略”、“营销活动实施与监督”和“直销活动实施与监督”四个子模块，于第三阶段进行。另外，能力模块的设计也特别注重对学生收集分析、整理思维和信息的能力，交流思想和分享信息的能力，筹划和组织活动的能力，与他人或团队合作的能力，解决实际问题的能力，运用技术手段的能力等综合职业能力的培养。教学方法多样化为节约教学成本，传统的普通班教学多以大班授课为主，学生人数为50～100人，授课方式一般都是教师台上讲授、学生台下听写，信息还是单向流通。这样的教学方式缺乏教师与学生的互动与交流，也限制了学生自我思考和动手能力的培养。我院药品经营与管理（中澳合作）专业采取

6、小班授课，严格限制班级的学生人数，学生座位编排也打破传统的纵横排列型，教师会根据不同的课程特色和要求，将学生座位编排变换成U形、环形、矩形等多种不同形式，以加强学生与教师、学生与学生之间的互动与双向交流。同时根据不同学生的学习风格以及课程特色，教师会在课堂上采用课堂讨论、案例分析、分组演练、展示竞赛、问答启发和任务作业等不同形式和有特色的教学方法，充分激发学生的积极性和主动性。此外，授课地点也不仅限于普通教室。目前，我院已开发出模拟药店、模拟医药公司、药品物流实训中心、经营管理沙盘实训室和软件实训室等多个与本专业相关的实训场所，方便教师教学。考

7、核方式多样化国内普通班教学的考核方式基本以笔试为主，通常是集中安排一次期末考试或一次期中考试和一次期末考试，主要通过卷面分数来判定学生是否掌握了该课程。根据TAFE体系以学生为中心的教学思想，我院药品经营与管理（中澳合作）专业的课程考核则由多次不同比重的考核方式组成。根据每门课程自身特色和不同要求，教师会组合小组讨论、调查报告、案例分析、模块能力测试、课堂模拟演示、笔试、机考等不同方式进行考核，大幅度降低笔试部分所占的比例，增加平时成绩所占的比重，改变“一张试卷定成绩”的传统考核方式，从而让学生更注重学习过程以及学生具体操作能力的培养。教学内容

8、与时俱进澳大利亚TAFE体系每五年对培训包的内容进行升级，根据行业发展的最新动向和要求，不断调整培训包中能力模块的组合，确保与行业对工作岗位关键能力发