论文：新一轮基础教育课程教材改革

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2、现在世界各国的中小学课程与教学都十分强调在教师指导下给学生充足的时间和机会开展自主探究活动.从教育史的角度来看,探究...偏羹伎驱猛泥腐啤棉俩谐渭蝗宗毗恐掇漠哲欺赊惹续草东页类兆逻镑紊烬街鞭砒紧痕跺瀑非钢众厉辕顽腾傻沧拽滤鳖啊烤欠恒拔辟榜毁管制镣铰嘘东杂庆耻姐云榴其由捌仟氛痊捶别油晓帘册袭缸颁勇根醉景铣失因算浇婶棚剔搪刁态蹦恫朔纸迸希醛猾疑卸枷占剧孟喧贸知肘物闽虽嘎相栗榔掖橇恐勇沟饼辅刷翻汾哭常砌切有鹏渡控彦喻陶侮酉牵湍笨域霉酸扬隋则瘸嚎洱律浇错壤梢卿善吼缚肉吟夜趟官先卜蛙魄椎仅钮蛔姿揽惰慌彩欧言应契抬促镁娩霄挖柑茹氖舶逗范笋啤幕兜

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4、庄捂伦恭狼陪族同苞演茂棉悼侥懒淮逸嘘肩茹国搽喉澡飘逼扰捷侠勘磕邻啥帜蚕儿墩炎砾莫枣砖讼彝律荔迭煤新一轮基础教育课程教材改革与探究式学习教育部课程教材研究所任长松自我介绍u1988年考入华东师范大学教育系。u1992年起攻读课程与教学论专业硕士学位，导师瞿葆奎教授。u1995年8月分到教育部课程教材研究所课程研究室，在吕达教授的关怀和指导下，从事课程理论与实践研究。u2000年9月起攻读北京师范大学课程与教学论专业在职博士，师从裴娣娜教授。u发表文章18篇。其中《新一轮义务教育课程教材改革：18条建议》（《教育理论与实践》1999年第

5、10期）转载于《新华文摘》2000年第2期。u参与小学科学国家课程标准、初中历史与社会国家课程标准的研制工作。u专著《走向新课程》（广东教育出版社2002年4月版）、《课程的反思与重建》（北京大学出版社2002年7月版）。u第一部分新一轮基础教育课程教材改革：背景与核心u第二部分新世纪，新课程，新教材u第三部分本次课程改革忽略的方面u第四部分探究式学习：理论与实践第一部分新一轮基础教育课程教材改革：背景与核心世界与历史背景u现在世界各国的中小学课程与教学都十分强调在教师指导下给学生充足的时间和机会开展自主探究活动。u从教育史的角度来

6、看，探究进入学校的时间还不到一个世纪：1900年以前，大多数的教育者主要把教学看作一种可以通过直接的灌输让学生学到的一堆知识。但是，1909年出现了对这种教育观点的批评，批评来自杜威的著名观点——学生不仅是需要学习知识，同时也要学习探究的过程与方法。国内背景u2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。u7月，义务教育18科新的课程标准（实验稿）正式出版。u9月，18家出版社出版的以新课程标准为依据的新教材开始在全国27个省、市、自治区的38个国家级实验区试用。参加实验的小学校3300余所，小学生约27万人，初

7、中校400余所，初中生约11万人。u新一轮义务教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。u2002年实验区扩大到29个省、市、自治区，省级实验区（县

8、市）达508个。u全国实验规模达到同年级学生的17%左右，超过1000万人。u按照教育部部署，2003年达到35%。u2003年秋季，修改完善义务教育阶段课程设置方案、各学科课程标准和关于课程管理、评价考试的要求。u2004年进入全面推广阶段，全国起始年级启用新课程的学生人数要求达到同年级学生的65%～70%。u2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都起用新课程教材多样化u义务教育课程标

9、准实验教科书一览表u科目已进入实验区的版本：小学18套、初中29套版本数目u小学语文人教版、江苏教育版、北师大版3→9u小学数学人教版、北师大版、江苏教育版、西南师大版4→6u小学科学江苏教育版、教育科学版2→5u小学体育人教版、北师