小学英语六年级下册第一单元教学预案

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1、小学英语六年级下册第一单元教学预案第一课时预备立标一、教学内容:MainsceneLet’sstartAlet’slearnLet’splay二、教学目标与要求1、能够听、说、认读本课时的主要词组:tallerstrongerolderyoungershorter。2、能认读句型:Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.三、教学重点重点掌握形容词比较级的构成。四、教学重点难点是对新句型Howtallareyou?I’m

2、164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.的理解和运用。五、课前准备1、教师准备本课时所需的六张词卡。2、教师准备录音机和录音带。3、教师准备本单元的挂图。课堂达标六、教学过程1、Warm-up(1)教师在黑板上贴上一些人物的图像,让学生分辨Whoistall/strong/old/young/short?,然后让学生回答。2、Presentationandpracticelet’slearn(1)教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Whoi

3、stall?S:Tom.T:TomistallerthanWuyifan,用动作来示意学生,帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片,示范读taller.(2)教学单词taller,边说边做动作,学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。(3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词strongerolderyoungershorter(4)将五张单词卡放在一起请学生认读。

4、男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。(1)   教师把一高一矮的学生叫他们站起来,然后说You’retallerthanyourclassmate!引导学生做出相应的回答:Yes!教师问,Howtallareyou?学生答I’m160cm.学习let’schant.(听磁带,分句练。)(2)   加强练习、巩固。3、Consolidationandextension(1)做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。(2)抄写所学的四会词组,一个抄两行。板书设计课后反思:在课堂教学过程中,

5、学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,我应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽我们的教学思路,提高教学水平。第二课时一、教学内容:let’schantALet’stryLet’stalkGroupworkCTasktime二、教学目标与要求1、能听懂、会说“Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmt

6、allerthanme.并能在情景中运用。2、能通过询问调查完成一张timetable.三、教学重点本课时的教学重点是:能听懂、会说“Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.并能在情景中运用。四、教学难点本课时的教学难点是:能通过询问调查完成一张timetable.五、课前准备1、教师准备若干张图片。2、教师准备录音机与磁带。3、教师准备该课时的教学挂图。4、学生准备一张调查表。六、教学过程1、Warm-up(1)学生

7、听并跟说Let’schant.(P2)(2)指名读dtallerstrongerolderyoungershorter新学五个单词。2、PresentationandpracticeLet’stalk(1)Howtallareyou?I’m164cmtall.引导学生回答。然后完成Let’sstart(P2)1、(2)做完后教师根据图片问Howtallareyou?请学生来回答。同样问:Howheavyareyou?…再请学生问,老师回答后接着说:Whoistallerthanyou?请比较好的学生回答此问

8、题。教师示范操练问句,教师问学生答,男女生互问,互答。再板书Howtallareyou?I’m164cm.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.请学生做替换练习。(4)把图片出示给学生,让他们进行强化训练。例如:ZhangPengisstrongerthanMike.同桌或小组间互相练习。(5)学习歌曲“Mypets”3、Consolidationandextensi

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