初中数学 教学简案模版及教学设计范例

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1、柯城教研室刘芳第14页2021-6-20柯城初中数学组备课简案模板（试行稿）教学目标：这一部分主要写本课教学内容的目标，包括知识技能目标（知识内容、技能和方法等）、数学思考目标（参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动、体会数学的基本思想和方法、发展形象思维与抽象思维等）、问题解决目标（综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，获得分析问题和解决问题的一些基本方法等）、情感态度目标（体验获得成功的乐趣，体会数学的特点，养成学习习惯等），可以参考教参和新课标。注意：书写目标时应将三维目标融合在一起书写，浙教版教材的教学目标多是知识技能类的，备课时请予以

2、完善。重点：这一部分主要写本课知识技能方面的重点，可以参考教参。注意：教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要依据。难点：这一部分主要写较难达成的知识技能和数学思考的内容，可以参考教参和本班学生学情。注意：教学的难点由内容和学情共同决定，所以不应一味照搬教参难点。教学过程：一、学习准备这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是引导学生自主学习的思考题，还可以是前一课的复习等内容。注意：不同基础的班可以有区别，基础弱的班问题情境可以简单些、直接些，基础好的班可以融入更多的数学实际应用性问题。二、课本导学采用“阅读+思考问题+归纳”的形式进行。每个例题的学习分为

3、：阅读、思考、练习、归纳四个部分进行。这一部分主要是新课知识内容的自主阅读和学习，每一节课都要确保留给学生一部分阅读和思考时间，切忌一讲到底。1.“阅读+思考”环节主要针对新知识的自主学习，尽量采用学生自主学习的形式，如阅读课本、小组讨论、全班交流、归纳提升等。应柯城教研室刘芳第14页2021-6-20根据学习内容和学习基础选择恰当的阅读内容，比如一段引例、一个定理、一个题的解答等等。2.在学生阅读课本的同时，用思考性的问题引领学生学会阅读课本、归纳知识。基础弱的班教师给予适当的帮助。3.“问题+归纳”环节重在帮助学生理清自主学习中困难的问题，归纳解题步骤、学习的

4、思想方法、积累学习经验等。注意：教材中的例题的题目可以不抄写，只要标明页码和题号，例题主要重在设计思考性的问题帮助学生学习。预设学生可能遇到的困难，写出学生难理解、易混淆、易出错、易遗漏等注意点。归纳必要的步骤。揭示例题所蕴含的思想方法。4.“练习”部分，例题和练习的选择以教材的例、习题为主，可以根据难易程度调整呈现顺序，教材中的习题的题目可以不抄写，只要标明页码和题号，配套习题主要写出学生容易出现的错误情况。注意：课本上的练习一般要求在课内完成“课内练习”、“做一做”、“作业题A组”三个部分的内容。三、盘点收获盘点本课的知识内容、数学思想、问题解决方法等。注意：

5、基础好的班通常让学生自己归纳总结，基础弱的班可以师生共同归纳总结。逐渐引导学生学会用思维导图的形式将知识系统化。四、学习检测基础好的班级尽量安排简短的3-5分钟当堂检测。检测的习题可以来源于课本作业题等，可以在课堂最后进行。五、作业布置注意：根据学情，完成作业本及书本作业。对书本习题的使用，尽量遵循：课内完成A组题，课外及复习过程中完成B、C组习题，确保课本习题的完全使用。六、课后反思这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的问题、学生课堂生成的问题、某些教学策略的特别效果、教学重点完成的情况、难点突破的效果、学生课后作业反映的问题等。详见附件1、2、3：教学设计案

6、例柯城教研室刘芳第14页2021-6-20附件15．1一元一次方程柯城教研室刘芳2012.06.29【教学目标】1进一步认识方程及其解的概念。2理解一元一次方程的概念，会根据简单数量关系列一元一次方程。3体验用尝试、检验解一元一次方程的思想与方法。【教学重点】一元一次方程的概念和解法贯穿整章，因此“一元一次方程的概念”与“尝试检验法”求解是本节教学的重点。【教学难点】用尝试、检验的方法解一元一次方程的过程比较复杂，是本节教学的难点。【学习准备】1．下面哪些式子是方程？（1）;（2）;（3）;（4）;（5）;（6）．2．方程与等式有什么联系与区别？方程是解决实际问题

7、的一个重要数学模型，需要我们进一步学习研究。【课本导学】思考一阅读并解答课本第114页“合作学习”的三个问题，思考：1．列方程就是根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式。（1）原价为50元的衣服，按8折销售，售价是多少元？原价若为元呢？（2）你能举例说明你对“物体在水下，水深每增加10米，物体承受的压力就增加1个大气压”这句话的理解吗？下潜水深承受压力增加（）米增加（）个大气压增加（）米增加（）个大气压……增加x米增加（）个大气压（3）张明投进个，那么“小杰投进的球的个数”可以怎样表示？“3人一共投进的球数”怎样表示？你是怎么理解“三人平均每人投进14个球”这

8、句话的？思