折扣教学设计(简案)

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1、折扣教学设计开福区自安小学石将敏【教学目标】知识与技能1、初步了解折扣的作用，理解打折的含义。2、能运用百分数正确计算打折商品。过程与方法经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。情感态度与价值观沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新意识。【教学重点】理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。【教学难点】应用所学知识解决生活中的实际问题【教学方法】演示法练习法实习法谈论法【教学准备】1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】一、谈话激趣，引入

2、新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知1、认识“打折”。（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣，通称“打折”。（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）2、教学例4。（1）课件

3、出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%八五折=85%（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）八折二折九五折六八折对折七二折（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指

4、名两人板演。C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。D、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价×折数（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）解题思路：原价160元

5、，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。（6）小结：看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）。三、联系实际，加深理解。谈话：1、“这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：（1）“中老年服装一律对折”；（2）“迎接新学期图书全场六折”（3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”看了商家的这些信息，你明白它们的意

6、思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）2、分析与解答：（1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？）（2）“迎接新学期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本《数学趣味故事》原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？）师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。师：还有不同的算法吗？生：六折优惠就是便宜了原价的1-60%，求出原价的40%就是便宜

7、了多少元？（3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200元的皮鞋，她要付多少钱？）学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。四、拓展提高，回归生活。有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从

8、哪方面考虑?(从折扣)生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选?师:那你受到了什么启发吗?小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单