《夏》教学设计简案

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1、省泰中附中教案2012.9.12《夏》教案省泰中附中叶裕兵一、教学目标：1、品析优美的语句，掌握生动的词汇。2、体会文章生动、准确的语言特点，感受文章的语言魅力。3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。二、教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情三、教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。四、教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。1、反复诵读，感知景物的特点和作者的思想感情。2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益尝试。五、教学时数：1课时教学过程：一、创

2、设情境，导入新课（2-3分钟）师：同学们，《水浒传》智取生辰纲里有这样一首童谣（投影），师读，你们知道这是描述的哪个季节吗？特点是什么？生：夏季，炎热。师：你们觉得夏天还有哪些特点？你们喜欢夏天吗？生：……师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，喜欢它，有100个理由，不喜欢它，也会有101个理由。当代作家梁衡，他不仅喜欢夏天，而且还要大声赞美夏天。今天我们就一起来欣赏他的散文《夏》。（板书夏梁衡）二、整体感知，感受夏画（25分钟左右）同学们，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花开，鸟语花香；秋天，秋高气爽，丹桂飘香；冬天，白雪皑皑，银装素裹。那夏呢？下面就让我们一起走进文本，捕捉

3、夏天特有的画面，感受夏。请同学们自由朗读课文，思考下面两个问题。时间5分钟。思考：1、作者笔下的夏天充满着怎样的旋律？2、你能概括出作者从哪些方面表现夏天的旋律的吗？师：同学们朗读课文之后，有没有不认识，不能理解的词语，如果有，可以查字典或者提出来，大家一起讨论。生自由说，1-2名学生师：同学们，你们说说作者笔下的夏天的主要旋律是什么？生：紧张，热烈，急促。师板书师：哪位同学可以读出夏天的特点？师：生个别读，师提要求，齐读（老师觉得还可以读的感情更强烈些）师：大家能概括出作者从哪些方面表现夏天紧张、热烈、急促的的旋律的吗？生：讨论后明确（教师巡视，发现准确的答案），夏天到了（夏天

4、的景色），夏天的色彩，夏天的旋律。4省泰中附中教案2012.9.12师：是的，作者从三个方面来表现夏天的旋律，我们一起来看第二小节，作者具体描写了夏天的哪些景物？（学生小组活动，讨论，整理）生1：芊芊细草长成了一片密密的厚发。从稀疏的草到现在的草十分茂盛。师：细草长成厚发，初春的时候草色遥看近却无，接着是芊芊细草，初夏已经是草木茂盛，夏天真的到了。生2：林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。师：说的真好。色彩从淡绿色到青黑色。树木也告诉我们夏天到了。生3：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。师：这是从蝉写夏天。师追问：蝉儿潜在树叶间说明了什么？生思考回答

5、：体现了夏天的热，树叶的茂盛，符合夏天的特点，夏天确实到了。生4：还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。师：火红的太阳说明了什么问题？为什么大地是金黄色的？生5：火红的太阳说明天气炎热，大地金黄色是夏天到了，麦子成熟了，呈现金黄的色彩。师：是的，说的很对。我们一起来朗读这几句话，同学们有没有发现，在作者的描绘中，对麦子的描写显然要比其他景色的描写更丰富详细，这是为什么呢？生思考后回答这是夏天最具特点的景象。师：是啊。要表现夏天的特点就需要选择最具夏天特点的景物来描绘，而且要详细描写，这就启发我们，在平时的作文中，应该选择最具典型性的素材来表现中心，注意详略得

6、当。师：同学们，夏天的景色真是热烈，面对这样热烈的景色，作者不由得发出“夏天到了”的感慨。同学们能体会这是一种什么样的情感吗？生：惊喜。师：我们可以读出这种惊喜的感觉吗？生个别读，师指导，齐读。师：我觉得作者用“夏天到了”还不能完全体现那种惊喜之情，同学们可以试着改一改标点，让感情更加强烈吗？生6：加感叹号，还可以将夏天后面加上逗号。师：是的，有一句诗“春风又到江南岸”改成“春风又绿江南岸”，一字之改，境界全变，有时改动一个标点也有这样的奇效。师：好的，紧接着作者在第三小节又说到夏天的色彩是金黄的。同学们，夏天的主色调为什么是金黄色的呢？生：麦子是金黄色的生：文中说夏正当春华秋实

7、之间，自然应了这中性的黄色。师：是的，金黄的夏季热烈而急促。师：其实夏天的旋律也是紧张的。我们一起欣赏第四小节。哪些语句写出了紧张？生1：人们的每一根神经都被绷紧。4省泰中附中教案2012.9.12生2：田间挥镰的农民，弯着腰，流着汗，快割，快割，快打，快打。师：这是农民劳动的场面，充满着紧张，我们可以读出这种紧张吗？生个别读，师指导，齐读。生3：半夜醒来。。。。。。浇水师：哪些词可以看出农民确实很紧张？生：还要，又得师：这里还有个“可是”是什么意思？生：是“是不是”的意思。师：