目标教学中导学达标的实践与设计

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊目标教学中“导学达标”的实践与设计----《目标教学实施研究》分课题研究报告顺义区北务中学《目标教学实施研究》课题组2000年9月目标教学中“导学达标”的实践与设计汪春香执笔课题名称：目标教学中“导学达标”的实践与设计课题级别：区级分课题研究周期：四年课题负责人：汪春香主要研究内容：研究改革传统课堂教学中不适应培养学生全面素质的教学方法与教学模式，探索目标教学中导学达标的教学模式，研究目标

5、教学中“导学达标”实施过程中的教案设计和操作技术，进而优化课堂教学活动过程，在学生头脑中建立良好的认知结构，培养学生的智力素质、思维素质、创新意识，切实提高课堂教学整体质量。一、课题的提出九十年代后期，教育改革不断深入，但我校课堂教学尚存在一些问题：如：⑴教学目标不够具体，教法、学法尚存在盲目性和随意性。⑵教学内容不充实，不完整，不适合学生的认知结构。⑶教学方法单调、封闭，不能引导学生形成良好的思维习惯。⑷教学过程中，教师的主导作用不强，学生主体作用发挥不够，学生反馈信息不足，且未得到及时的补救。⑸学生课业负担过重，造成厌学。

6、⑹教学辅助手段应用水平较低。为了克服种种课堂教学中的弊端，我们承担了“目标教学中导学达标的实践与设计”的研究。二、课题的指导思想和理论依据课题研究的指导思想：借鉴美国教育心理学家布鲁姆的“目标分类理论”、“掌握学习策略”、河南新乡的“学科达标规程”、山东泰安的“课堂教学设计”，按照我区大力提倡的“综合启发式”和“分层目标教学”的研究经验展开，解决教师如何扮演好主导，使学生在教师的引导下顺利达标，彻底改变“满堂灌”的教学局面，变教师的“一言堂”为师生的“群言堂”。研究目标教学模式及课堂活动形式，引导学生形成良好的认知结构，使95

7、%的学生在目标明确、教法、学法得当，得到必要帮助引导下都能达到教学大纲所规定的要求，培养学生的创新意识，切实实现素质教育的全面性、全体性、基础性和发展要求，由“选择适合教育的学生”转变为“适合学生的教育”，让所有受教育者都能获得充分发展的教育。课题研究的理论依据：目标中心原理、成功教育原理、知情协调原理、反馈矫正原理、教法、学法统一原理、结构优化原理。三、研究的方法和过程1、课题研究的方法：行动研究法，辅之以调查法、实验法。2、研究过程：“目标教学中导学达标的实践与设计”研究分三个阶段：准备阶段（1997年2月—8月）：成立课

8、题研究小组，根据课题的研究内容组织教师搜集查阅资料，对我校教育教学现状进行实际调查、研讨，制定出初步的课题研究内容、实施方案，学习相关的教育理论，做好研究资料、物质上的准备。研究实施阶段（1997年9月—2000年1月）：根据研究方案，围绕研究内容，发动教师在教学实践中实验探