【精品】教学目标的设计与实施(转)

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1、教学目标的设计与实施一、什么是教学H标张：大家好！欢迎收看初中历史远程培训专题节目。今天到场的专家有北京市三帆中学的陈化峰老师和北京山月坛中学的贾海燕老师。我是北京市西城区教育研修学院张汉林。我们要讨论的题忖是“如何制定和有效达成教学H标”。贾：我先来解题吧。忖标，按照《现代汉语词典》的解释，就是“想要达到的境地或标准”。做任何事情，都应该有一个明确的H标。现在流行一本名为《H标第一》的书，书中认为fl标定位是走向成功的关键。我想，教学Fl标的定位同样如此。陈：我赞同贾老师的说法。说到1=1标，有一对概念需耍区分，那就是FI的与H标。教育日的是上位概念，教育日标是下位概念。简单来讲，教育日

2、的包拾教育日标。教育日的是教育工作的总方向和总指针，是对普遍的、总体的、终极的教育价值的总概括。教育冃标是教育冃的在各学段和各学科的分解，如初屮阶段教育冃标、高中阶段教育目标、历史教育目标、地理教育冃标。张：说到教育目标，还有一对概念需要厘清，那就是课程目标和教学目标。我们今犬要讨论的是教学目标。教育目标从课程层面來讲，是课程目标；从教学角度來讲，就是教学目标。课程目标是学完这门课之后要达到的目标，教学目标则是一节课、一个单元、一个学期要实现的目标。贾：您能举例说明二者的区别吗？张：我们来看一个实例。某教师在《文艺复兴》一课制定了如下教学忖标：(1)通过对文艺复兴中的科学探索的认识，培养学

3、生的理性主义精神和科学精神。(2)通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。两位老师说说，这段教学fl标的表述存在什么问题呢？合：讨论。问题1：主语应该是学生而不是教师。问题2：日标太大，难以实现。张：根木原因就在于不懂得课程日标和教学1=1标的区别，“培养理性主义精神和科学精神”、“培养热爱生活和积极进取的精神”是课程日标，而非教学日标，短短一节课是无法实现的。陈：谈了这么多，什么是教学目标，咱们还没有从正血给一个定义呢。张：冯友兰说过：“中国传统的画月亮的方法有两种：一种是在天空画一个圆圈子，说这就是月亮；別的一种画法是不画圆圈子，只是在月亮可能出现的

4、天空中，涂以一片云彩，在云彩中留一块圆的空白，说那就是月亮。后一种画法称为'烘云托月'。”前面我们都在画云彩，现在该直接画刀亮了。所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。这个定义很简单，但是内涵很丰富。首先，忖标是教师的预期，它指明教师期望学生在学习结束Z后，在认知程度、行为、价值观等方面会发生什么变化，因此要求教师在做预期Z前应该作充足的准备，对学生的原有经验和真实需耍的评估要符合实际。具次，教学冃标是对学生的预期，是站在学生的角度来讲的，它指明学生应该怎么做，做到什么程度，这就要求教师将所有注意力都要放在学生身上，关注学生的学习行为与学习成效。最后，一节课要达到的

5、标准或结果应该是什么，不同教师的看法是大不相同的，这就极大地考验教师的专业水准。贾：由此看来，教学日标真的非常重要。但是，很多老师认为教学1=1标可有可无，只有在应付领导检查教案或参与比赛时才会贴上教学冃标。陈老师能否具体谈谈教学H标的作用？陈：好的。所谓教学活动，无非三个环节：要到哪里去、怎么去、到了吗？要到哪里去，就是指教学目标。怎么去，就是指教学策略。到了吗，就是指教学评价。这三个环节，教学目标指明方向。用结构图來解释，教学目标在教学中起的作用是：教学目标有什么用教学评价

6、，能否用具体的课例来加以说明。贾：我这里刚好有一个课例——《统一多民族国家的巩固》。本课我制定的教学口标是：了解清前期巩固多民族统一国家的主要措施，概括清前期民族政策的主要特点；识读秦、汉、唐、明、清五幅地图，理解清朝为统一多民族国家的巩固所做的历史贡献；体会尊重各民族风俗习惯和宗教信仰的重耍性，感受屮华民族的向心力和凝聚力。陈：围绕教学目标，你是如何选择教学资源的呢？贾：有关本课的教学资源相当的丰富，如何取舍就必须围绕着教学目标来进行。“清前期民族政策的主要特点”是恩威并济，这种特点是在学生了解“主要措施”的基础上概括出來。为了体现“恩威并济”的“恩”，我以清前期对西藏的管理为切入口，选

7、择了图片：普陀宗乘之庙，视频：《十III：班禅转世灵童“金瓶掣签”仪式》，史料“因其教不易其俗齐其政不易其宜。一一《清文献通考》”O为了体现“恩威并济”的“威”，我在处理平定大小和卓的叛乱时，着重让学生体会清政府坚决平叛，制止分裂的决心。我重点运用了一幅地图和一段材料。通过指导学生读图，使其体会平叛难度Z大，通过朗读史料，（（大小和卓）“竟敢戕害使臣，僭称巴图尔汗，情尤可恶，若不擒获正犯，则回众终不得安生，用是特发大兵，