41教学目标的设计

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1、4.1教学目标的设计核心概念：教学目标；绩效目标；行为教学目标；问题教学目标课程主题：设计教学目标教学时数：2课时目的/结果能按照规范撰写行为教学目标和问题教学目标将先前的知识和经验应用到新的学习中个人制定计划学生发展特征（与本课程有关的认知、社会和情感）认知特点：理论分析思维能力有了一定的发展社会特征：集体主义国家容易理解预期目标制定的意义情感特征：基础教育已习惯了有目标引导的教学教学策略讲解练习法先行组织图（大理念）图表组织图行为目标问题目标教育目标分类学ABCD法则教学目标设计基本问题知识技能过程与方法态度情感价值观单元问题内容问题三维

2、教学目标提问策略合作学习/小组活动绩效目标、行为目标之间的关系是什么？问题目标与行为目标各自适合什么类型的教学？学习风格差异和个人风格其他策略课堂发言，并做记录（发言者，观点质量、学生的反应）54321教学流程4.1教学目标设计通过教学，学习者将会发生什么变化？他们将会做什么？教学目标就是对教学过程发生后，学生学习的行为或行为潜能变化的描述。教学目标在教学中起三个作用：一是为教师制定教学策略定向，有助于教师选择合适的教学方法和教学媒体，安排教学活动顺序，创建能达到目标的学习环境；二是建立教与学之间的联系，使学生知道教师的期望，激发学生学习的动

3、力，为师生双方围绕共同目标进行活动搭建桥梁；三是提供明确的评价标准，使教学成为有科学依据的活动。4.1.1制定衡量教学的标准绩效考评的目的就是要确保用正确的方法做正确的事情。教学目标设计就是选择做正确的事情，制定衡量教学的标准就是确定用正确的方法来衡量学习结果。因而，确定衡量教学的标准至关重要。教学设计者通过前端分析已经对学习者、学习任务、学习环境有了初步的了解，在此基础上需要回答两个问题：①衡量的对象是什么？②衡量的领域是什么？对象不同，教学的要求自然不同。所学专业领域不同，学习结果的要求也自然不同。1．基础教育衡量教学的标准“我们的生活正

4、在经历一个彻底的和根本的变化，如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的变革。”杜威．今日世界的民主主义与教育［M］．纽约：伦理文化学会，1938年。顺应时代的要求，我国在2001年开始实施新课程改革。新课程着眼于学生个性的整体发展，旨在促进学生个性的全面和谐发展。新课程认为，每一个学生的个性既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。新课程从学生与社会的关系、学生与自然的关系和学生与自我的关系的三大关系来规划课程目标。提出了健康第一、幸福第二、品行第三、学业第四、个性第五的人才质量观。新课程要求从知识维度（包

5、括知识、技能），能力维度（包括过程、方法），态度维度（包括情感、态度、价值观）等三个方面来衡量学生的学习结果。教学的过程就是为实现教学目的，掌握教学的结论而必须经历的活动程序。学生学习任何知识和技能都要经历一个过程，不管是主动探究还是被动接受；都要运用—定的方法，不管是有效方法还是无效方法。知识、技能与过程、方法的关系实际上就是结论与过程的关系，与这一关系有关的还有学习与思考、接受与发现、掌握与感悟、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系。关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。关注人（关注情感、态度、价值观）

6、与关注学科（关注知识、技能与过程、方法）也是教学中一对至关重要的关系，从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系，从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。2．企业培训的教学衡量标准基础教育主要是通过系统化的、规范化的教学活动和潜移默化的环境熏陶，旨在提升个体的文化与修养、品味与境界；而企业培训则是通过强化专业知识和技能，提升个体的工作绩效，为企业创造利润。选择什么方法来实施教学设计程序完全取决于要达成的结果，而培训结果取决于培训目标，培训目标与组织绩效高度一致。组织的长远

7、目标、阶段性目标制约着企业培训的教学目标。在培训开始前，参训员工就应该清楚地知道他们应该做什么，能够做什么？他们的工作将会得到怎样的结果？绩效评估的标准是什么？企业培训的教学衡量标准是组织的绩效标准。前端分析中的岗位分析，就是准确地说明如何对每项工作任务的完成情况加以衡量，以及说明那些经验丰富的工作人员是如何完成每项任务的。衡量标准包括质量、数量、成本、时间和客户服务要求。由于企业培训更具有操作性和实践性，因而对员工的口头信息表达与沟通技能、认知技能、智力技能以及动手操作技能要求就更多一些。口头信息表达与沟通要求学员必须陈述、列举或描述一些事

8、情；认知技能就是要学员具备了解问题的核心所在的能力；智力技能就是学员从事专门工作所具备的读写运算以及遇到特殊问题时的辨别能力；动手能力就是学员通过实际操作改变环境的